Обобщение педагогического опыта

 Савчук Марина Аркадьевна, преподаватель физической культуры и здоровья, высшая квалификационная категория

 Тема «Формирование у учащихся профессионально значимых физических компетенций на учебных занятиях и во внеучебной деятельности»

 Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании цикловой  комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Савчук Марина Аркадьевна работает в учреждении образования с 2006 года преподавателем физической культуры и здоровья. К педагогической деятельности Марина Аркадьевна пришла из спорта: она является мастером спорта по легкой атлетике, была членом национальной сборной Республики Беларусь по легкой атлетике и является многократным призером чемпионатов мира и Европы.

В феврале прошлого учебного года осуществлялось обобщение опыта работы преподавателя по данной теме на заседании цикловой комиссии учебных предметов общеобразовательного компонента. Длительность работы по теме с 2022/2023 учебного года по настоящее время.

Актуальность опыта определяется следующими потребностями:

1. Потребностью в целенаправленном преподавании предмета, в целях активизации познавательной и двигательной деятельности обучающихся.

2. Потребностью применения способностей обучающихся в будущей их трудовой деятельности.

Известно, что адаптация человека к условиям производства без специальной психофизической подготовки может длиться от 1 года до 5-7 лет. Поэтому учреждения профессионально-технического образования для повышения качества подготовки выпускников развивают специфические физические качества, физиологические функции, психические качества, передают соответствующие знания, умения и навыки, необходимые для эффективного овладения конкретными профессиями.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании положительной мотивации обучающихся, направленной на рост познавательных интересов учащихся и потребности в овладении новыми знаниями, умениями и навыками, развитии необходимых физических качеств. В целях организации благоприятного мотивационного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, становится актуальной необходимостью выбор различных форм занятий физическими упражнениями, которые будут стимулировать и активизировать деятельность обучающихся.

Преподаватель обеспечивает высокое качество учебных занятий путем тщательного отбора современных форм и методов обучения, использования спортивного инвентаря и оборудования. Учебные занятия проходят эмоционально, на игровой и соревновательной основе. Благодаря дифференцированному и индивидуальному подходу к обучающимся, в зависимости от состояния здоровья и физической подготовленности каждого преподаватель стремится развивать у учащиеся навыки самоконтроля. В процессе учебных занятий Марина Аркадьевна, обладая личностными качествами спортсмена, уделяет большое внимание формированию у обучающихся морально-волевых качеств, воспитанию сознательной дисциплины, чувства товарищества и коллективизма, патриотизма, развивает физическую выносливость, дух спортивного соперничества. В своей работе стремится к постоянному совершенствованию педагогического мастерства посредством изучения опыта коллег. Активно проводит спортивно-массовую работу в колледже, ведет широкую пропаганду физической культуры и здорового образа жизни среди учащихся.

Марина Аркадьевна также являлась членом творческой группы по реализации республиканского экспериментального проекта «Апробация методики формирования 10-балльных шкал оценки уровня развития двигательных способностей и учебных нормативов по освоению умений и навыков обучающихся с учетом дифференцированного подхода к их физическому развитию в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования» (2019-2021 гг.). Является членом судейской коллегии районных и областных соревнований.

Под руководством Марины Аркадьевны учащиеся колледжа неоднократно занимали призовые места на соревнованиях различного уровня.

       Преподаватель успешно проводит открытые учебные занятия, на которых делится опытом использования в образовательном процессе интерактивных методов и приемов.

Войтик Алексей Александрович – преподаватель информатики и учебных предметов профессионального компонента учебного плана квалификации «Оператор ЭВМ», высшая квалификационная категория 

Тема «Повышение эффективности учебных занятий на основе использования информационно-коммуникационных технологий»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании цикловой комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Актуальность опыта заключается в том, что современные условия развития общества требуют постоянного совершенствования образовательных процессов с целью повышения их качества и эффективности. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс позволяет значительно улучшить качество обучения, сделать его более интерактивным, доступным и адаптированным к индивидуальным  потребностям учащихся.

Ведущая идея: использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе позволяет существенно повысить эффективность обучения за счет создания интерактивной образовательной среды, способствующей развитию ключевых компетенций обучающихся, таких как критическое мышление, самостоятельность и творческое решение задач.

Новизна опытазаключается в следующих аспектах:

1. Адаптация традиционных педагогических методов под цифровые технологии: разрабатываются и внедряются уникальные методики интеграции ИКТ в уже существующие образовательные программы, что позволяет максимально эффективно использовать потенциал современных технологий без нарушения классических принципов преподавания.
2. Создание инновационных инструментов и платформ: разрабатываются новые программные решения, приложения или онлайн-платформы, специально предназначенные для оптимизации учебного процесса и повышения вовлеченности учащихся.
3. Индивидуализация обучения: создаются системы индивидуального сопровождения каждого учащегося с использованием данных о его успеваемости, предпочтениях и стилях обучения. Это помогает сделать обучение более персонализированным и эффективным.
4. Развитие метапредметных навыков: у обучающихся формируются навыки, которые выходят за рамки конкретных предметов, например, умения работать в команде, решать сложные задачи, критически мыслить и т.д.
5. Интеграция ИКТ в систему оценки знаний. Разрабатываются новые методы и инструменты для объективной и всесторонней оценки знаний и умений учащихся с помощью цифровых технологий, включая автоматизированные системы тестирования и анализа результатов.
6. Использование искусственного интеллекта и машинного обучения. Внедрение элементов ИИ и машинного обучения для адаптации содержания учебных занятий и заданий под индивидуальные потребности учащихся, что делает обучение еще более гибким и эффективным.

Преподаватель обладает такими компетенциями как активность, эмпатия, открытость к общению, стремление к самосовершенствованию, высокий уровень знаний предметной области, высокий уровень владения методикой преподавания, рефлексивные умения, оценочно-диагностические умения, научно-методическая грамотность, способность к педагогическому творчеству.

В своей педагогической деятельности Алексей Александрович использует информационно-коммуникационные технологии следующим образом:

использование сервисов Google Drive для хранения данных и доступа к ним, Google Сайт для систематизации информации и представления доступа к ней учащимся, сервиса Google Класс, Google Формы для разработки тестов, составления интерактивных рабочих листов с помощью Liveworksheets, создание квестов с помощью сервиса joyteka;

создание ребусов и кроссвордов с использованием различных сервисов;

для совершенствования умений и навыков высокомотивированных учащихся рекомендуется онлайн платформа Stepik;

для отработки навыков программирования учащимся рекомендуются

платформы с элементами геймификации.

Информационные технологии также используются при работе над исследовательскими проектами, во внеучебной деятельности. Преподаватель проводит интересные и содержательные воспитательные мероприятия по популяризации профессий, связанных с информационными технологиями, участвует в научно-практических конференциях.

Алексей Александрович принимает активное участие в различных конкурсах, смотрах, педагогических выставках. Творческие работы, созданные учащимися под его руководством, получают высокую оценку. Преподавателем разработаны следующие методические материалы:

«Логические основы вычислительной техники» (пособие для учащихся);

«Использование сервиса Learning Apps при изучении учебного предмета «Компьютерные сети» (методические рекомендации для педагогов);

«Практические занятия учебным предметам профессионального компонента квалификации «Оператор ЭВМ» (ЭОР);

«По страницам научно-практических конференций» (сборник материалов);

интерактивные упражнения и тесты «Физические основы вычислительной техники».

Алексей Александрович оказывает большую помощь педагогам колледжа в разработке ЭОР и созданию ЭУМК.

Преподаватель успешно проводит открытые учебные занятия, на которых делится опытом использования в образовательном процессе интерактивных методов и приемов.

Как куратор, Алексей Александрович организует и проводит интересные мероприятия, воспитательные и информационные часы в группе. Воспитывает трудолюбие, дисциплинированность, инициативу. Много внимания уделяет воспитанию гражданственности, патриотизма, здоровому образу жизни.

Лейко Раиса Николаевна, преподаватель иностранного языка 

Первая квалификационная категория, присвоена в 2017 году.

Тема «Развитие речевых умений монологической речи».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании цикловой комиссии, презентация опыта работы на заседании педагогического совета.

Раиса Николаевна работает в колледже преподавателем английского языка с 2008 года.

В своей педагогической деятельности преподавателем организованы все окружение, все виды деятельности в соответствии с жизненными ситуациями, в которых более важным является не то, КАК сказать, а то, ЧТО сказать. Поощряется групповая и парная работы. Перечень используемых технологий большой — это и дебаты, дискуссии, семинары и, конечно, игры. Для этого на учебных занятиях английского языка организуется следующий комплекс приемов и методов, служащих задаче развития коммуникативных навыков:

1. чтение и работа с текстом;
2. обучающая дискуссия – сложный процесс, одна из основных форм
взаимодействия на учебных занятиях. Для подготовки к полноценной дискуссии преподаватель использует разнообразные карточки из серии “Art of conversation”, “Icebreaking”, “My opinion” и др., включающее упражнение-комментирование, как высказывание отношения к некой информации;
3. диалоги на основе разговорных клише;
4. описание картинок с разнообразными заданиями – «опиши картинку», «что делают дети», «найди отличия», «что обидело девочку», «почему радуются родители», «продолжи рассказ по картинкам» и т.д. Ситуативные картинки позволяют развивать не только воображение, фантазию, логическое мышление, но и формировать коммуникативные навыки, особенно если у детей возникают различные интерпретации одного и того же изображения – в этом случае можно начинать работу над диалогической речью, используя фразы согласия-несогласия.

В основе всех приемов лежит речевой автоматизм, и задача преподавателя – добиться этого автоматизма, выработать его в результате кропотливого и длительного процесса.
Раиса Николаевна внедряет в практику новые приемы и коммуникативные упражнения, ролевые и лексические игры (такие как «Снежный ком», «Придумай продолжение» и другие).

Использует основные приемы, помогающие формированию, отработке и закреплению навыков устной речи:

внимательное чтение текста задания, обращая особое внимание на выделенные элементы содержания (пункты плана) и ограничители (объем и время высказывания);
построение высказывания в соответствии с планом: раскрывать содержание всех пунктов. Избегать давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах плана;
при планировании монологического высказывания сначала продумывать ключевые фразы каждого пункта. Максимально использовать разговорные клише;
начинать высказывание с общего представления темы;
описывая фото, включать воображение. Рассматривая фото, одинаково важно рассуждать как по поводу того, что вы видите на нем, так и предположить, что осталось за кадром;
аргументировать свое высказывание, давать развернутую аргументацию, если в пункте есть вопрос “Why…?”;
если не хватает аргументов, чтобы выразить свою точку зрения при описании и сравнении фотографий, выбирать ту точку зрения, которую вы без труда сможете прокомментировать. Попытаться вспомнить, что по этому поводу думают ваши близкие (семья, друзья). Выразить их точку зрения как свою собственную;
привести примеры. Это неплохой способ проиллюстрировать ваши мысли;
в конце высказывания суммировать свое мнение, используя другие слова;
использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания;
если вы не можете подобрать или вспомнить нужное слово, попытайтесь другими словами объяснить, что вы имеете в виду.

Работа на учебных занятиях проходит в сотрудничестве с преподавателем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность.

Раиса Николаевна уверенно использует основной методический арсенал, стремится к освоению новых методик и приемов работы. Проявляет старание и умение по оснащению педагогического процесса, рационально использует технические средства.

В качестве эффективного средства обучения на занятиях успешно используются электронные образовательные ресурсы (в частности комплект видеоматериалов). Они со зрительной и речевой опорой позволяют не только эффективно и полезно использовать время на занятии, но и вызвать интерес к теме, к предмету.

Подборка интересного насыщенного материала занятия имеет теоретическую, практическую и познавательную значимость.

Повышая творческую активность учащихся, на занятиях английского языка Раиса Николаевна создаёт благоприятную атмосферу. Доброжелательность оценок со стороны педагога, поощрение оригинальных высказываний учащегося является хорошим средством для развития творческой познавательной активности.

Педагог во внеучебной работе с учащимися использует разнообразные формы, использует авторские разработки мероприятий.

Раиса Николаевна принимает активное участие в коллективной и индивидуальной методической работе, проводит открытые учебные занятия и внеучебные мероприятия для членов цикловой комиссии и всего педагогического коллектива, часто выступает на заседаниях педагогического совета.

Педагог проявляет творческий подход и к разработке структурных элементов УМК, создавая новые и обновляя имеющиеся компоненты комплекса.

Копылова Светлана Викторовна, мастер производственного обучения специальности «Общественное питание»

Первая квалификационная категория, присвоена в 2019 году.

Тема «Формирование и развитие у обучающихся устойчивого интереса к профессии».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании цикловой комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Сущность современного процесса профессиональной подготовки в условиях учреждения профессионального образования заключается в постепенном накоплении и обобщении обучающимися специальных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств, необходимых для дальнейшей работы по выбранной профессии.

Одной из главных задач профессиональной подготовки является формирование у обучающихся интереса к выбранной профессии.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в том, что формирование интереса и любви к профессии проходит через развитие у обучающихся самостоятельности и творческой активности. И может воспитать такие качества только тот педагог, который любит свою работу и является профессионалом своего дела.

Мастер п/о Копылова С.В. на своих учебных занятиях создает условия для обязательного формирования у повара набора таких качеств, как вкусовая и образная память, эстетический вкус, аккуратность, быстрота, точность, фантазия, смекалка, интуиция, желание экспериментировать, высокая тактильная чувствительность, хорошо развитые обоняние и чувствительность, индивидуальность.

Светлана Викторовна разделяет мнение, что профессия повар-профессия для творческой личности. С одной стороны, она требует скрупулезной точности, с другой - наличия творческой жилки. Такое качество редко кому дано от рождения и редко «приходит» вдруг и из ни откуда. В большинстве случаев оно проявляется с опытом, при условии, что творческие способности получили необходимое развитие еще в процессе овладения профессией. И творчество начинается практически с самых первых учебных занятий.

Для развития интереса к выбранной профессии, чтобы помочь поверить в свои силы, преодолеть чувство неуверенности мастер п/о широко использует методы стимулирования. Получив положительный отзыв о своей работе, практически каждый обучающийся будет с наибольшим интересом относиться к происходящему на занятии, почувствует уверенность, проявит старание и активность при выполнении поставленных задач.

Большое внимание мастер п/о уделяет еще одной, не менее важной составляющей, способствующей развитию творческих способностей – это индивидуальность, отличительная черта профессионала. Мастер п/о старается разнообразить работу так, чтобы она позволила не только выявить индивидуальные особенности каждого из обучающихся, но и раскрыться в полной мере при выполнении практических заданий.

Развитие творческих способностей на производственном обучении неразрывно связано с самостоятельностью. Предоставляя обучающимся самостоятельность при выполнении производственного задания, мастер вместе с этим направляет творческую деятельность обучающихся, тактично помогая им в выполнении заданной работы, развивая у них при этом способность выбора блюд, желание сделать интереснее, вкуснее, внести что-то свое, так сказать, авторское, подобрать необычное своеобразное решение художественного оформления.

Для развития творческих способностей и самостоятельности эффективно используются следующие методы работы: демонстрация выполненных работ после каждого учебного занятия, создание проблемных ситуаций, сравнительный анализ, метод убеждения, поощрение, личный пример мастера п/о, поиск новых вариантов решения поставленного вопроса, мультимедийные презентации, наиболее впечатляющие видеороликии др.

Особую роль в развитии творческой активности и самостоятельности обучающихся Светлана Викторовна отводит конкурсам профессионального мастерства. Ею накоплен большой опыт подготовки учащихся к таким конкурсам.

Мастер производственного обучения активно разрабатывает и совершенствует содержание УМК, ею разработаны технологические карты по отдельным темам, методические разработки учебных занятий, УМК отдельных тем программы. Активно участвует в подготовке материалов к областным и республиканским конкурсам.

Светлана Викторовна активно участвует в организации внеучебной деятельности учащихся по профессии: участвует в организации интересных мероприятий в Неделе профессий, Дней открытых дверей.

Копылова Светлана Викторовна принимает активное участие в организации и проведении методических мероприятиях учреждения образования. К традиционным ежегодным педагогическим выставкам ею подготовлены следующие материалы: «Живые специи», «Микрозелень в современной кулинарии», «Сборник заданий по специальной технологии и производственному обучению» (совместно с преподавателем Михалюк Н.В.)

Светлана Викторовна, как специалист, обладает терпеливостью, оптимизмом, сдержанностью, находчивостью, душевной щедростью, эмоциональной уравновешенностью; понимает детей и умеет с ними работать; обладает требовательностью, тактичностью, самообладанием, справедливостью, общительностью и умением слушать, обладает способностью к творчеству.

Как человек Светлана Викторовна обладает высокими моральными качествами. Также ей присущи гуманизм, духовность, потребность в общении, открытость, критическое отношение к своим действиям, имеет активную жизненную позицию.

Тарасенко Юлия Игоревна, преподаватель белорусского языка и литературы

Первая квалификационная категория, присвоена в 2020 году.

Тема «Межпредметные связи на учебных занятиях белорусского языка и литературы с целью всестороннего развития личности»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Подготовка молодых людей высокой гуманитарной культуры, способных принимать самостоятельные решения, невозможна без воспитания у обучающихся осознанной любви к языку. Преподавателя родного языка и литературы постоянно беспокоят такие вопросы, как заинтересовать учащихся белорусским языком, что сделать для того, чтобы они каждый раз открывали для себя что-то новое, лучше узнавали жизнь, были не пассивными созерцателями событий, а шли по жизни с неутомимым желанием изменить её в лучшую сторону.

Юлия Игоревна считает, что успех в преподавании языка и литературы, глубокие и качественные знания у учащихся будут тогда, когда преподаватель на деле сможет заинтересовать учащихся. Именно использование межпредметных связей на учебных занятиях белорусского языка и литературы помогают преподавателю заинтересовать учащихся и привести в систему знания, полученные при изучении других учебных предметов.

Ведущей идеей обобщаемого педагогического опыта является осуществление межпредметных связей на учебных занятиях белорусского языка и литературы, что помогает преподавателю заинтересовать учащихся изучением белорусского языка и литературы и привести в систему знания, полученные при изучении других учебных предметов.

Историко-литературные взаимосвязи успешно реализуются преподавателем на занятиях, посвященных биографии писателя. Жизнь и творчество художника неразрывно связано с конкретной эпохой и историческими событиями, свидетелем и участником которых он был. Поэтому при изучении биографии писателя преподаватель всегда обращает внимание на те вопросы и проблемы, которые освещаются на занятиях истории. Изучая биографию писателя, ставится цель не только показать отношения личности к эпохе, но через его жизнь помочь учащимся лучше понять эпоху.

Связь литературы с историей при изучении биографического материала преподавателем реализуется с помощью следующих методических приемов: изучение исторических документов и публицистических материалов соответствующей эпохи, знакомство с фактами жизни писателя, свидетельствующими о его активном участии в жизни общества, выявление связей между произведениями художника и наиболее актуальными проблемами общественной жизни исторической эпохи.

Во время изучения монографических тем преподаватель использует знания учащихся по истории, которые становятся эффективным средством формирования у них навыков анализа текста литературного произведения. Изучение многих произведений художественной литературы (рассказ «Литовский хуторок», комедия «Кто смеется последним» К. Крапивы, роман «Люди на болоте» И. Мележа, повесть «Дикая охота короля Стаха», повесть «Знак беды» В. Быкова) не представляется возможным без характеристики эпохи, в которую эти произведения писались или эпохи, отраженной в произведении.

Значительное место при изучении литературы принадлежит портретному искусству. На занятиях литературы комментарий преподаватель строит на широком историко-литературном фоне. Рассказ преподавателя о содержании произведения искусства связывается с содержанием литературного произведения, со временем его написания, интересным биографическим фактом из жизни писателя. Для этого используются высокохудожественные произведения, принадлежащие известным авторам (Е. Зайцев, В. Стельмашонок, А. Волков, А. Марочкин, скульпторы – З. Азгур, А. Глебов).

Юлия Игоревна нередко обращается на занятиях литературы к художественным иллюстрациям, чтобы показать учащимся взаимосвязь художественного слова писателя и рисунка иллюстратора, определить общее и различное в тексте и иллюстрации, раскрыть специфику отражения жизни словом и штрихом.

В зависимости от специфики изучаемого литературного текста, преподаватель использует произведения изобразительного искусства, в других – музыку.

Прослушивание музыки при изучении отдельных тем придает занятиям определенный эмоциональный настрой, оживляет рассказ преподавателя. Такое же эмоциональное оживление вносит музыка по изучению биографии писателя. Музыка выступает и как средство характеристики литературных произведений. На слова поэтов создано много чудесных песен и романсов («Вероника», «Мой родны кут» И. Лученка, «Явор и Калина» Ю. Семеняки, «Романсы» на стихи А. Кулешова композитора Э. Носко), которые помогают глубже раскрыть духовный мир лирического героя, усилить музыкой эмоциональный тон стихотворения.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся преподаватель реализует межпредметные связи со специальными учебными предметами выбранной профессии. Практика показала, что самое действенное средство – это совместная и эффективная работа на занятиях, которую можно обеспечить, используя разнообразные формы и виды обучения, связанные с профессией. За время работы по выбранной теме Юлия Игоревна провела следующие открытые занятия:

«Лексическое и грамматическое значения слова»;

«Число и род существительных»;

«Предложение, основные приметы, функции и типы предложения»;

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»;

«Змитрок Бядуля. Рассказ « Бондарь»;

«Владимир Короткевич. Повесть « Дикая охота короля Стаха»;

«Василь Быков. Повесть « Знак беды».

Для учебного занятия «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» в группе по профессии «Продавец; оператор ЭВМ» подобраны задания, связанные с профессиональной деятельностью продавцов. Задания направляли учащихся на обогащение своего словарного запаса. На этапе закрепления преподавателем предложено прочитать текст «Деньги» и поставить знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. После прочтения учащиеся сделали синтаксический разбор выделенного предложения. Орфографическая минутка была направлена с одной стороны на закрепление написания слов, основанных на фонетическом и морфологическом принципах, а с другой стороны - на проверку знаний учащихся о денежных единицах на территории Беларуси.

Учебное занятие по теме «Краткие сведения о жизни и творчестве З. Бедули. Рассказ «Бондарь» начиналось с беседы с учащимися о роли профессии в жизни человека. Игра «Декларация ценностей» также содействовала развитию интереса к выяснению темы, идеи и художественной особенности рассказа «Бондарь». На контрольном этапе учащиеся получили итоговое тестовое задание. Рефлексивная деятельность была направлена на то, чтобы поразмышлять над высказыванием: «настоящий успех - это найти дело своей жизни в работе, которую ты любишь». Во время работы над композицией повести «Дикая охота короля Стаха» происходил устный анализ произведения. Чтобы обнаружить художественные средства в произведении учащимся был предложен просмотр отрывка из повести, где описываются национальные белорусские блюда. Видеосюжет использовался как средство связи учебного занятия белорусской литературы с профессиональной деятельностью учащихся по профессии «Повар; официант».

Одно из приоритетных направлений в работе преподавателя белорусского языка и литературы – формирование личности учащегося с развитым чувством национального и личного самоуважения. Планируя занятия по изучению произведений военной тематики, педагог ставит перед собой задачи: показать внутреннюю красоту характера героя, его душевную щедрость, скромность, сочетающуюся в нем с удивительной стойкостью и самоотверженностью.

В закреплении полученных на занятиях различных компетенций (коммуникативной, языковой и культуроведческой) большую роль играет внеучебная работа по предмету.

Мероприятие по теме «Белорусские сладости» проводилось в группе 281 по профессии «Повар; официант». Ставились следующие задачи: вызвать интерес молодого поколения к национальным белорусским блюдам; сформировать уважение к прошлому наших предков; вызвать желание ценить, прославлять и беречь традиции национальной кухни Беларуси.

Наиболее полезной, по мнению преподавателя, является та деятельность, которая основана на краеведческом материале. Именно такие занятия позволяют расширить кругозор учащихся, а также привить любовь к тому месту, где родился и вырос. В процессе данной работы фиксируется рост познавательного интереса учащихся к предметам под влиянием межпредметных связей, стимулирующих тягу к знаниям, укрепляющих интерес к предмету, способствующих становлению интересов профессионального плана. Этот интерес проявляется во время выполнения обучающимися под руководством Юлии Игоревны исследовательских работ: «Фартук - неотъемлемая часть белорусской женской одежды», «Лексико-семантический и словообразовательный анализ ойконимов Кобринщины», «Денежные единицы на территории Беларуси», «Нам в наследство песня осталась», «Дорогами православия», «От прозвища к фамилии». В различных конкурсах исследовательские проекты получают призовые места и дипломы.

Результатом деятельности преподавателя стала разработанная система учебных и внеучебных занятий по белорусскому языку и литературе с использованием межпредметных связей.

Юлия Игоревна является председателем методического объединения кураторов в колледже, принимает активное участие в деятельности цикловой комиссии преподавателей учебных предметов общеобразовательного компонента. Педагог охотно делится своим опытом, организуя также интересные мероприятия к памятным и юбилейным датам.

Хильчук Татьяна Михайловна, мастер производственного обучения специальности «Технология производства швейных изделий»

Первая квалификационная категория, присвоена в 2004 году.

Тема «Формирование мотивации профессиональной подготовки обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Педагогическое и жизненное кредо: желание порождает тысячу возможностей…

Время диктует новые требования к уровню и содержанию подготовки молодых специалистов, занятых в современном производстве. Изменилась общая логика развития производственной деятельности и это касается всех видов труда – от самого простого физического до сложного умственного: и традиционно привилегированного труда технического интеллигента, и труда квалифицированного рабочего.

В любом деле успех решают люди. От того, как быстро люди проникнутся пониманием новых требований, от того, насколько правильно будут выбраны приоритеты в обучении и воспитании молодежи, зависит наше движение в будущее.

Деятельность по изучению опыта работы Татьяны Михайловны по теме «Формирование мотивации профессиональной подготовки обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности» начата в сентябре 2017 года.

Ведущей идеей обобщаемого педагогического опыта является то, что выбор наиболее эффективных методов и форм мотивации профессиональной подготовки обучающихся требует от каждого педагога постоянного поиска наилучшего сочетания методов и приемов обучения на учебном занятии в соответствии с контингентом учащихся каждой группы, целенаправленного проведения профориентационной и воспитательной работы с учетом важности психологии обучения, постоянного развития и укрепления профессионального интереса во внучебной деятельности.

В своей педагогической деятельности для достижения поставленной задачи Татьяна Михайловна использует различные направления: организация учебного процесса и профориентационной работы, мотивация к обучению профессии через воспитательную работу и занятия объединения по интересам.

Для организации деятельности на учебном занятии мастер производственного обучения ставит задачу подобрать материал таким образом, чтобы учащиеся в течение всего занятия были полностью заняты работой. Задания соответствуют периоду обучения и не создают затруднений в работе, планируются с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В заданиях отражается работа со слабоуспевающими учащимися; а для тех, кто успешно справляется с заданием, предусматриваются творческие задания, требующие от учащегося проявления и развития самостоятельных навыков и мышления. В оценке выполнения задания используется разноуровневый подход.

На учебных занятиях производственного обучения мастер п/о постоянно вовлекает учащихся в творческую поисковую деятельность. На традиционных занятиях – это использование частично-поискового и проблемного методов, это решение конкретных производственных ситуаций. Важную роль играют умения мастера п/о ставить перед учащимися личностно-значимые проблемы.

Татьяна Михайловна в своей работе использует разнообразные формы и методы организации деятельности учащихся, считает, что каждое учебное занятие должно быть активным, в меру насыщенным и живым. Практикует использование нетрадиционных методов организации производственного обучения: урок-сотрудничество, урок-семинар, урок-конференция, урок-сотрудничество с элементами ролевой игры, урок-презентация.

Доказали свою эффективность занятия-интеллектуальные игры на примерах телепередач: «Самое сильное звено», «Своя игра», «Один против всех», «Счастливый случай». Используемые на занятиях производственного обучения нетрадиционные формы способствуют привитию интереса к избранной профессии, заставляют учащихся работать активно, дают простор для творческого воображения. Обучение происходит в процессе совместной, согласованной интеллектуальной работы, анализируются и решаются учебные и профессиональные задачи.

С 2016 года Татьяна Михайловна организует деятельность постоянно действующей выставки декоративно-прикладного творчества «Между прошлым и будущим», созданной с целью организации профориентационной работы, сохранения материалов творчества педагогов и учащихся лицея. Экспонатами выставки являются работы творческих объединений по интересам. Татьяна Михайловна постоянно проводит экскурсии для учащихся школ города и района (не только учащихся выпускных классов, но и учеников начальной школы), родителей, участников различных семинаров. С целью представления выставки, а также формирования мотивации обучения в лицее разработаны презентация выставки «Между прошлым и будущим», воспитательное мероприятие «Сокровища бабушкиного сундука».

В процессе формирования мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся большое внимание мастер п/о уделяет организации встреч с выпускниками лицея, которые сами рассказывают, как они учились , как теперь работают и добиваются успеха.

Мастер производственного обучения постоянно участвует в городских мероприятиях с презентацией лицея. В 2019 году принимала участие в Ярмарке социально-педагогических проектов профессионального образования – 2019 с проектом «Между прошлым и будущим» по направлению «Возрождение народных ремесел и традиций в рамках деятельности объединений по интересам учащихся учреждений профессионального образования», который вышел в финал.

Татьяна Михайловна постоянно принимает участие в различных конкурсах. Её работы получают призовые места и дипломы. За время работы объединения по интересам «Рукодельница» дипломами были отмечены такие работы,как коллекция детской одежды «Васілінка», «На охоту так охота», коллекция детских танцевальных костюмов, праздничный набор «Зимняя сказка», коллекция декоративных изделий с элементами вышивки, коллекция декоративных подушек (вышивка гладью), коллекция вышитых рушников, комплект для кухни «Белорусские узоры», набор для кухни с использованием вышивки гладью «Времена года», коллекция одежды «Ситцевое лето», коллекция швейных изделий «Спадчына», «Волшебная ниточка», «Ромашковый дуэт» и другие.

Татьяна Михайловна принимает активное участие в разработке и систематизации структурных элементов УМК учебного предмета «Производственное обучение», проявляя творческий подход. Её материалы участвовали в областном конкурсе на лучший учебно-методический комплекссреди учреждений профессионального образования. Мастер производственного обучения с удовольствием делится своим опытом, организуя различные интересные мероприятия в рамках Недели профессий швейного производства.