Обобщение педагогического опыта

Лейко Раиса Николаевна, преподаватель иностранного языка 

Первая квалификационная категория, присвоена в 2017 году.

Тема «Развитие речевых умений монологической речи».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании цикловой комиссии, презентация опыта работы на заседании педагогического совета.

Раиса Николаевна работает в колледже преподавателем английского языка с 2008 года.
В своей педагогической деятельности преподавателем организованы все окружение, все виды деятельности в соответствии с жизненными ситуациями, в которых более важным является не то, КАК сказать, а то, ЧТО сказать. Поощряется групповая и парная работы. Перечень используемых технологий большой — это и дебаты, дискуссии, семинары и, конечно, игры. Для этого на учебных занятиях английского языка организуется следующий комплекс приемов и методов, служащих задаче развития коммуникативных навыков:
1. чтение и работа с текстом;
2. обучающая дискуссия – сложный процесс, одна из основных форм
взаимодействия на учебных занятиях. Для подготовки к полноценной дискуссии преподаватель использует разнообразные карточки из серии “Art of conversation”, “Icebreaking”, “My opinion” и др., включающее упражнение-комментирование, как высказывание отношения к некой информации;
3. диалоги на основе разговорных клише;
4. описание картинок с разнообразными заданиями – «опиши картинку», «что делают дети», «найди отличия», «что обидело девочку», «почему радуются родители», «продолжи рассказ по картинкам» и т.д. Ситуативные картинки позволяют развивать не только воображение, фантазию, логическое мышление, но и формировать коммуникативные навыки, особенно если у детей возникают различные интерпретации одного и того же изображения – в этом случае можно начинать работу над диалогической речью, используя фразы согласия-несогласия.
В основе всех приемов лежит речевой автоматизм, и задача преподавателя – добиться этого автоматизма, выработать его в результате кропотливого и длительного процесса.
Раиса Николаевна внедряет в практику новые приемы и коммуникативные упражнения, ролевые и лексические игры (такие как «Снежный ком», «Придумай продолжение» и другие). Использует основные приемы, помогающие формированию, отработке и закреплению навыков устной речи:
внимательное чтение текста задания, обращая особое внимание на выделенные элементы содержания (пункты плана) и ограничители (объем и время высказывания);
построение высказывания в соответствии с планом: раскрывать содержание всех пунктов. Избегать давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах плана;
при планировании монологического высказывания сначала продумывать ключевые фразы каждого пункта. Максимально использовать разговорные клише;
начинать высказывание с общего представления темы;
описывая фото, включать воображение. Рассматривая фото, одинаково важно рассуждать как по поводу того, что вы видите на нем, так и предположить, что осталось за кадром;
аргументировать свое высказывание, давать развернутую аргументацию, если в пункте есть вопрос “Why…?”;
если не хватает аргументов, чтобы выразить свою точку зрения при описании и сравнении фотографий, выбирать ту точку зрения, которую вы без труда сможете прокомментировать. Попытаться вспомнить, что по этому поводу думают ваши близкие (семья, друзья). Выразить их точку зрения как свою собственную;
привести примеры. Это неплохой способ проиллюстрировать ваши мысли;
в конце высказывания суммировать свое мнение, используя другие слова;
использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания;
если вы не можете подобрать или вспомнить нужное слово, попытайтесь другими словами объяснить, что вы имеете в виду.
Работа на учебных занятиях проходит в сотрудничестве с преподавателем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность.
Раиса Николаевна уверенно использует основной методический арсенал, стремится к освоению новых методик и приемов работы. Проявляет старание и умение по оснащению педагогического процесса, рационально использует технические средства.
В качестве эффективного средства обучения на занятиях успешно используются электронные образовательные ресурсы (в частности комплект видеоматериалов). Они со зрительной и речевой опорой позволяют не только эффективно и полезно использовать время на занятии, но и вызвать интерес к теме, к предмету.
Подборка интересного насыщенного материала занятия имеет теоретическую, практическую и познавательную значимость.
Повышая творческую активность учащихся, на занятиях английского языка Раиса Николаевна создаёт благоприятную атмосферу. Доброжелательность оценок со стороны педагога, поощрение оригинальных высказываний учащегося является хорошим средством для развития творческой познавательной активности.
Педагог во внеучебной работе с учащимися использует разнообразные формы, использует авторские разработки мероприятий.
Раиса Николаевна принимает активное участие в коллективной и индивидуальной методической работе, проводит открытые учебные занятия и внеучебные мероприятия для членов цикловой комиссии и всего педагогического коллектива, часто выступает на заседаниях педагогического совета.
Педагог проявляет творческий подход и к разработке структурных элементов УМК, создавая новые и обновляя имеющиеся компоненты комплекса.

Копылова Светлана Викторовна, мастер производственного обучения специальности «Общественное питание»

Первая квалификационная категория, присвоена в 2019 году.

Тема «Формирование и развитие у обучающихся устойчивого интереса к профессии».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании цикловой комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Сущность современного процесса профессиональной подготовки в условиях учреждения профессионального образования заключается в постепенном накоплении и обобщении обучающимися специальных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств, необходимых для дальнейшей работы по выбранной профессии.

Одной из главных задач профессиональной подготовки является формирование у обучающихся интереса к выбранной профессии.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в том, что формирование интереса и любви к профессии проходит через развитие у обучающихся самостоятельности и творческой активности. И может воспитать такие качества только тот педагог, который любит свою работу и является профессионалом своего дела.

Мастер п/о Копылова С.В. на своих учебных занятиях создает условия для обязательного формирования у повара набора таких качеств, как вкусовая и образная память, эстетический вкус, аккуратность, быстрота, точность, фантазия, смекалка, интуиция, желание экспериментировать, высокая тактильная чувствительность, хорошо развитые обоняние и чувствительность, индивидуальность.

Светлана Викторовна разделяет мнение, что профессия повар-профессия для творческой личности. С одной стороны, она требует скрупулезной точности, с другой - наличия творческой жилки. Такое качество редко кому дано от рождения и редко «приходит» вдруг и из ни откуда. В большинстве случаев оно проявляется с опытом, при условии, что творческие способности получили необходимое развитие еще в процессе овладения профессией. И творчество начинается практически с самых первых учебных занятий.

Для развития интереса к выбранной профессии, чтобы помочь поверить в свои силы, преодолеть чувство неуверенности мастер п/о широко использует методы стимулирования. Получив положительный отзыв о своей работе, практически каждый обучающийся будет с наибольшим интересом относиться к происходящему на занятии, почувствует уверенность, проявит старание и активность при выполнении поставленных задач.

Большое внимание мастер п/о уделяет еще одной, не менее важной составляющей, способствующей развитию творческих способностей – это индивидуальность, отличительная черта профессионала. Мастер п/о старается разнообразить работу так, чтобы она позволила не только выявить индивидуальные особенности каждого из обучающихся, но и раскрыться в полной мере при выполнении практических заданий.

Развитие творческих способностей на производственном обучении неразрывно связано с самостоятельностью. Предоставляя обучающимся самостоятельность при выполнении производственного задания, мастер вместе с этим направляет творческую деятельность обучающихся, тактично помогая им в выполнении заданной работы, развивая у них при этом способность выбора блюд, желание сделать интереснее, вкуснее, внести что-то свое, так сказать, авторское, подобрать необычное своеобразное решение художественного оформления.

Для развития творческих способностей и самостоятельности эффективно используются следующие методы работы: демонстрация выполненных работ после каждого учебного занятия, создание проблемных ситуаций, сравнительный анализ, метод убеждения, поощрение, личный пример мастера п/о, поиск новых вариантов решения поставленного вопроса, мультимедийные презентации, наиболее впечатляющие видеороликии др.

Особую роль в развитии творческой активности и самостоятельности обучающихся Светлана Викторовна отводит конкурсам профессионального мастерства. Ею накоплен большой опыт подготовки учащихся к таким конкурсам.

Мастер производственного обучения активно разрабатывает и совершенствует содержание УМК, ею разработаны технологические карты по отдельным темам, методические разработки учебных занятий, УМК отдельных тем программы. Активно участвует в подготовке материалов к областным и республиканским конкурсам.

Светлана Викторовна активно участвует в организации внеучебной деятельности учащихся по профессии: участвует в организации интересных мероприятий в Неделе профессий, Дней открытых дверей.

Копылова Светлана Викторовна принимает активное участие в организации и проведении методических мероприятиях учреждения образования. К традиционным ежегодным педагогическим выставкам ею подготовлены следующие материалы: «Живые специи», «Микрозелень в современной кулинарии», «Сборник заданий по специальной технологии и производственному обучению» (совместно с преподавателем Михалюк Н.В.)

Светлана Викторовна, как специалист, обладает терпеливостью, оптимизмом, сдержанностью, находчивостью, душевной щедростью, эмоциональной уравновешенностью; понимает детей и умеет с ними работать; обладает требовательностью, тактичностью, самообладанием, справедливостью, общительностью и умением слушать, обладает способностью к творчеству.

Как человек Светлана Викторовна обладает высокими моральными качествами. Также ей присущи гуманизм, духовность, потребность в общении, открытость, критическое отношение к своим действиям, имеет активную жизненную позицию.

Тарасенко Юлия Игоревна, преподаватель белорусского языка и литературы

Первая квалификационная категория, присвоена в 2020 году.

Тема «Межпредметные связи на учебных занятиях белорусского языка и литературы с целью всестороннего развития личности»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Подготовка молодых людей высокой гуманитарной культуры, способных принимать самостоятельные решения, невозможна без воспитания у обучающихся осознанной любви к языку. Преподавателя родного языка и литературы постоянно беспокоят такие вопросы, как заинтересовать учащихся белорусским языком, что сделать для того, чтобы они каждый раз открывали для себя что-то новое, лучше узнавали жизнь, были не пассивными созерцателями событий, а шли по жизни с неутомимым желанием изменить её в лучшую сторону.

Юлия Игоревна считает, что успех в преподавании языка и литературы, глубокие и качественные знания у учащихся будут тогда, когда преподаватель на деле сможет заинтересовать учащихся. Именно использование межпредметных связей на учебных занятиях белорусского языка и литературы помогают преподавателю заинтересовать учащихся и привести в систему знания, полученные при изучении других учебных предметов.

Ведущей идеей обобщаемого педагогического опыта является осуществление межпредметных связей на учебных занятиях белорусского языка и литературы, что помогает преподавателю заинтересовать учащихся изучением белорусского языка и литературы и привести в систему знания, полученные при изучении других учебных предметов.

Историко-литературные взаимосвязи успешно реализуются преподавателем на занятиях, посвященных биографии писателя. Жизнь и творчество художника неразрывно связано с конкретной эпохой и историческими событиями, свидетелем и участником которых он был. Поэтому при изучении биографии писателя преподаватель всегда обращает внимание на те вопросы и проблемы, которые освещаются на занятиях истории. Изучая биографию писателя, ставится цель не только показать отношения личности к эпохе, но через его жизнь помочь учащимся лучше понять эпоху.

Связь литературы с историей при изучении биографического материала преподавателем реализуется с помощью следующих методических приемов: изучение исторических документов и публицистических материалов соответствующей эпохи, знакомство с фактами жизни писателя, свидетельствующими о его активном участии в жизни общества, выявление связей между произведениями художника и наиболее актуальными проблемами общественной жизни исторической эпохи.

Во время изучения монографических тем преподаватель использует знания учащихся по истории, которые становятся эффективным средством формирования у них навыков анализа текста литературного произведения. Изучение многих произведений художественной литературы (рассказ «Литовский хуторок», комедия «Кто смеется последним» К. Крапивы, роман «Люди на болоте» И. Мележа, повесть «Дикая охота короля Стаха», повесть «Знак беды» В. Быкова) не представляется возможным без характеристики эпохи, в которую эти произведения писались или эпохи, отраженной в произведении.

Значительное место при изучении литературы принадлежит портретному искусству. На занятиях литературы комментарий преподаватель строит на широком историко-литературном фоне. Рассказ преподавателя о содержании произведения искусства связывается с содержанием литературного произведения, со временем его написания, интересным биографическим фактом из жизни писателя. Для этого используются высокохудожественные произведения, принадлежащие известным авторам (Е. Зайцев, В. Стельмашонок, А. Волков, А. Марочкин, скульпторы – З. Азгур, А. Глебов).

Юлия Игоревна нередко обращается на занятиях литературы к художественным иллюстрациям, чтобы показать учащимся взаимосвязь художественного слова писателя и рисунка иллюстратора, определить общее и различное в тексте и иллюстрации, раскрыть специфику отражения жизни словом и штрихом.

В зависимости от специфики изучаемого литературного текста, преподаватель использует произведения изобразительного искусства, в других – музыку.

Прослушивание музыки при изучении отдельных тем придает занятиям определенный эмоциональный настрой, оживляет рассказ преподавателя. Такое же эмоциональное оживление вносит музыка по изучению биографии писателя. Музыка выступает и как средство характеристики литературных произведений. На слова поэтов создано много чудесных песен и романсов («Вероника», «Мой родны кут» И. Лученка, «Явор и Калина» Ю. Семеняки, «Романсы» на стихи А. Кулешова композитора Э. Носко), которые помогают глубже раскрыть духовный мир лирического героя, усилить музыкой эмоциональный тон стихотворения.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся преподаватель реализует межпредметные связи со специальными учебными предметами выбранной профессии. Практика показала, что самое действенное средство – это совместная и эффективная работа на занятиях, которую можно обеспечить, используя разнообразные формы и виды обучения, связанные с профессией. За время работы по выбранной теме Юлия Игоревна провела следующие открытые занятия:

«Лексическое и грамматическое значения слова»;

«Число и род существительных»;

«Предложение, основные приметы, функции и типы предложения»;

«Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»;

«Змитрок Бядуля. Рассказ « Бондарь»;

«Владимир Короткевич. Повесть « Дикая охота короля Стаха»;

«Василь Быков. Повесть « Знак беды».

Для учебного занятия «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» в группе по профессии «Продавец; оператор ЭВМ» подобраны задания, связанные с профессиональной деятельностью продавцов. Задания направляли учащихся на обогащение своего словарного запаса. На этапе закрепления преподавателем предложено прочитать текст «Деньги» и поставить знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. После прочтения учащиеся сделали синтаксический разбор выделенного предложения. Орфографическая минутка была направлена с одной стороны на закрепление написания слов, основанных на фонетическом и морфологическом принципах, а с другой стороны - на проверку знаний учащихся о денежных единицах на территории Беларуси.

Учебное занятие по теме «Краткие сведения о жизни и творчестве З. Бедули. Рассказ «Бондарь» начиналось с беседы с учащимися о роли профессии в жизни человека. Игра «Декларация ценностей» также содействовала развитию интереса к выяснению темы, идеи и художественной особенности рассказа «Бондарь». На контрольном этапе учащиеся получили итоговое тестовое задание. Рефлексивная деятельность была направлена на то, чтобы поразмышлять над высказыванием: «настоящий успех - это найти дело своей жизни в работе, которую ты любишь». Во время работы над композицией повести «Дикая охота короля Стаха» происходил устный анализ произведения. Чтобы обнаружить художественные средства в произведении учащимся был предложен просмотр отрывка из повести, где описываются национальные белорусские блюда. Видеосюжет использовался как средство связи учебного занятия белорусской литературы с профессиональной деятельностью учащихся по профессии «Повар; официант».

Одно из приоритетных направлений в работе преподавателя белорусского языка и литературы – формирование личности учащегося с развитым чувством национального и личного самоуважения. Планируя занятия по изучению произведений военной тематики, педагог ставит перед собой задачи: показать внутреннюю красоту характера героя, его душевную щедрость, скромность, сочетающуюся в нем с удивительной стойкостью и самоотверженностью.

В закреплении полученных на занятиях различных компетенций (коммуникативной, языковой и культуроведческой) большую роль играет внеучебная работа по предмету.

Мероприятие по теме «Белорусские сладости» проводилось в группе 281 по профессии «Повар; официант». Ставились следующие задачи: вызвать интерес молодого поколения к национальным белорусским блюдам; сформировать уважение к прошлому наших предков; вызвать желание ценить, прославлять и беречь традиции национальной кухни Беларуси.

Наиболее полезной, по мнению преподавателя, является та деятельность, которая основана на краеведческом материале. Именно такие занятия позволяют расширить кругозор учащихся, а также привить любовь к тому месту, где родился и вырос. В процессе данной работы фиксируется рост познавательного интереса учащихся к предметам под влиянием межпредметных связей, стимулирующих тягу к знаниям, укрепляющих интерес к предмету, способствующих становлению интересов профессионального плана. Этот интерес проявляется во время выполнения обучающимися под руководством Юлии Игоревны исследовательских работ: «Фартук - неотъемлемая часть белорусской женской одежды», «Лексико-семантический и словообразовательный анализ ойконимов Кобринщины», «Денежные единицы на территории Беларуси», «Нам в наследство песня осталась», «Дорогами православия», «От прозвища к фамилии». В различных конкурсах исследовательские проекты получают призовые места и дипломы.

Результатом деятельности преподавателя стала разработанная система учебных и внеучебных занятий по белорусскому языку и литературе с использованием межпредметных связей.

Юлия Игоревна является председателем методического объединения кураторов в колледже, принимает активное участие в деятельности цикловой комиссии преподавателей учебных предметов общеобразовательного компонента. Педагог охотно делится своим опытом, организуя также интересные мероприятия к памятным и юбилейным датам.

Хильчук Татьяна Михайловна, мастер производственного обучения специальности «Технология производства швейных изделий»

Первая квалификационная категория, присвоена в 2004 году.

Тема «Формирование мотивации профессиональной подготовки обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Педагогическое и жизненное кредо: желание порождает тысячу возможностей…

Время диктует новые требования к уровню и содержанию подготовки молодых специалистов, занятых в современном производстве. Изменилась общая логика развития производственной деятельности и это касается всех видов труда – от самого простого физического до сложного умственного: и традиционно привилегированного труда технического интеллигента, и труда квалифицированного рабочего.

В любом деле успех решают люди. От того, как быстро люди проникнутся пониманием новых требований, от того, насколько правильно будут выбраны приоритеты в обучении и воспитании молодежи, зависит наше движение в будущее.

Деятельность по изучению опыта работы Татьяны Михайловны по теме «Формирование мотивации профессиональной подготовки обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности» начата в сентябре 2017 года.

Ведущей идеей обобщаемого педагогического опыта является то, что выбор наиболее эффективных методов и форм мотивации профессиональной подготовки обучающихся требует от каждого педагога постоянного поиска наилучшего сочетания методов и приемов обучения на учебном занятии в соответствии с контингентом учащихся каждой группы, целенаправленного проведения профориентационной и воспитательной работы с учетом важности психологии обучения, постоянного развития и укрепления профессионального интереса во внучебной деятельности.

В своей педагогической деятельности для достижения поставленной задачи Татьяна Михайловна использует различные направления: организация учебного процесса и профориентационной работы, мотивация к обучению профессии через воспитательную работу и занятия объединения по интересам.

Для организации деятельности на учебном занятии мастер производственного обучения ставит задачу подобрать материал таким образом, чтобы учащиеся в течение всего занятия были полностью заняты работой. Задания соответствуют периоду обучения и не создают затруднений в работе, планируются с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В заданиях отражается работа со слабоуспевающими учащимися; а для тех, кто успешно справляется с заданием, предусматриваются творческие задания, требующие от учащегося проявления и развития самостоятельных навыков и мышления. В оценке выполнения задания используется разноуровневый подход.

На учебных занятиях производственного обучения мастер п/о постоянно вовлекает учащихся в творческую поисковую деятельность. На традиционных занятиях – это использование частично-поискового и проблемного методов, это решение конкретных производственных ситуаций. Важную роль играют умения мастера п/о ставить перед учащимися личностно-значимые проблемы.

Татьяна Михайловна в своей работе использует разнообразные формы и методы организации деятельности учащихся, считает, что каждое учебное занятие должно быть активным, в меру насыщенным и живым. Практикует использование нетрадиционных методов организации производственного обучения: урок-сотрудничество, урок-семинар, урок-конференция, урок-сотрудничество с элементами ролевой игры, урок-презентация.

Доказали свою эффективность занятия-интеллектуальные игры на примерах телепередач: «Самое сильное звено», «Своя игра», «Один против всех», «Счастливый случай». Используемые на занятиях производственного обучения нетрадиционные формы способствуют привитию интереса к избранной профессии, заставляют учащихся работать активно, дают простор для творческого воображения. Обучение происходит в процессе совместной, согласованной интеллектуальной работы, анализируются и решаются учебные и профессиональные задачи.

С 2016 года Татьяна Михайловна организует деятельность постоянно действующей выставки декоративно-прикладного творчества «Между прошлым и будущим», созданной с целью организации профориентационной работы, сохранения материалов творчества педагогов и учащихся лицея. Экспонатами выставки являются работы творческих объединений по интересам. Татьяна Михайловна постоянно проводит экскурсии для учащихся школ города и района (не только учащихся выпускных классов, но и учеников начальной школы), родителей, участников различных семинаров. С целью представления выставки, а также формирования мотивации обучения в лицее разработаны презентация выставки «Между прошлым и будущим», воспитательное мероприятие «Сокровища бабушкиного сундука».

В процессе формирования мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся большое внимание мастер п/о уделяет организации встреч с выпускниками лицея, которые сами рассказывают, как они учились , как теперь работают и добиваются успеха.

Мастер производственного обучения постоянно участвует в городских мероприятиях с презентацией лицея. В 2019 году принимала участие в Ярмарке социально-педагогических проектов профессионального образования – 2019 с проектом «Между прошлым и будущим» по направлению «Возрождение народных ремесел и традиций в рамках деятельности объединений по интересам учащихся учреждений профессионального образования», который вышел в финал.

Татьяна Михайловна постоянно принимает участие в различных конкурсах. Её работы получают призовые места и дипломы. За время работы объединения по интересам «Рукодельница» дипломами были отмечены такие работы,как коллекция детской одежды «Васілінка», «На охоту так охота», коллекция детских танцевальных костюмов, праздничный набор «Зимняя сказка», коллекция декоративных изделий с элементами вышивки, коллекция декоративных подушек (вышивка гладью), коллекция вышитых рушников, комплект для кухни «Белорусские узоры», набор для кухни с использованием вышивки гладью «Времена года», коллекция одежды «Ситцевое лето», коллекция швейных изделий «Спадчына», «Волшебная ниточка», «Ромашковый дуэт» и другие.

Татьяна Михайловна принимает активное участие в разработке и систематизации структурных элементов УМК учебного предмета «Производственное обучение», проявляя творческий подход. Её материалы участвовали в областном конкурсе на лучший учебно-методический комплекссреди учреждений профессионального образования. Мастер производственного обучения с удовольствием делится своим опытом, организуя различные интересные мероприятия в рамках Недели профессий швейного производства.

Щелкунова Юлия Александровна,мастер производственного обучения специальности «Технология производства швейных изделий»

Первая квалификационная категория, присвоена в 2016 году.

Тема «Формирование и развитие у обучающихся устойчивого интереса к профессии»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Важнейшая задача при обучении в системе профессионально-технического образования – сформировать человека, который не может жить без серьёзного дела, ищет его, находит своё счастье в профессиональном творческом труде. Этой задаче должны быть подчинены и подготовка учащихся по профессии, и организация работы в мастерских, и проведение производственной практики. На это должна быть нацелена вся воспитательная работа в группе.

Ведущая педагогическая идея опыта – владение современными методами обучения и их оптимальным сочетанием, умение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия учащихся друг с другом способствуют формированию положительной устойчивой мотивации учения учащихся.

Юлия Александровна в процессе подготовки и проведения учебных занятий производственного обучения учитывает уровень коммуникативного и познавательного развития обучающихся. Поэтому большое внимание уделяет мотивации предстоящей учебно-производственной деятельности. Чтобы повысить мотивацию обучающихся использует арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности: словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые, методы самостоятельной учебной деятельности и работы под руководством мастера производственного обучения.

Юлия Александровна в своей деятельности стремится вызвать у учащихся интерес к профессии при планировании работы уже на начальном этапе обучения. Чаще всего использует традиционные методы обучения, однако согласно индивидуальной методической теме «Совершенствование педагогического процесса на основе внедрения современных педагогических технологий» старается использовать новые информационно-коммуникационные, игровые технологии, применяет проблемное и проектное обучение. При разработке занятия производственного обучения планирует деловые, интеллектуальные игры, которые развивают творческое мышление у учащихся, также помогают выработать умения эффективного взаимодействия и взаимовыручки, самостоятельно решать поставленные перед ними задачи и упражнения,

На вводном инструктаже для формирования умений применять в практической деятельности знания, полученные во время теоретического обучения мастер п/о использует систему вопросов, беседы с учащимися, проблемное изложение материала, анализ технологического процесса и конкретных производственных ситуаций. Для формирования у учащихся знаний о способах и приемах выполнения конкретной работы мастер п/о использует основной метод работы с учащимися - объяснение в сочетании с личным показом мастером трудовых приемов.

При актуализации опорных знаний, как дидактический материал, мастер п/о использует карточки-задания, логические и графические диктанты, тестовые задания. Применяет различные формы учебно-производственной деятельности учащихся: фронтальная, парная, коллективная, индивидуальная, при которых обсуждаются вопросы не только репродуктивного, но и проблемного характера, что позволяет учащимся развивать логическое творческое мышление.

 Юлия Александровна также является руководителем объединения по интересам «На досуге». Мастер п/о является активным участником выставок декоративно-прикладного творчества, проводимых в лицее. Экспонаты, выполненные учащимися под руководством Юлии Александровны, многократно представляли лицей в областном смотре технического и декоративно - прикладного творчества учащихся и работников и отмечены дипломами.

Мастер п/о является также активным участником профориентационной работы в лицее, организует мастер-класс по профессии «Швея». Юлия Александровна проводит большую индивидуальную работу с учащимися с особенностями психофизического развития.

Юлия Александровна совершенствует методическое обеспечение учебных занятий производственного обучения, разрабатывая и систематизируя структурные элементы УМК.

Пилютик Татьяна Николаевна, мастер производственного обучения специальности «Общественное питание»

Высшая квалификационная категория, присвоена в 2018 году.

Тема «Формирование профессиональных умений и навыков учащихся на основе использования электронных образовательных ресурсов на учебных занятиях производственного обучения».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Сегодня трудно представить работу мастера производственного обучения без использования информационных технологий, позволяющих с помощью компьютера, телевизора, различных информационных программ проводить учебные занятия и внеучебные мероприятия. Сейчас учащиеся больше времени проводят в поиске нужной информации в глобальной сети, в сетевых сообществах. Применение информационных технологий на учебных занятиях – это и наглядность в обучении, и заинтересованность, и большие возможности при обучении учащихся.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в том, что с помощью электронных образовательных ресурсов происходит повышение эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности, активизации познавательной деятельности, повышение качественной успеваемости учащихся, развитие наглядно - образного мышления, повышение уровня комфортности обучения.

Татьяна Николаевна накопила опыт использования информационных технологий как средства обновления образовательного процесса, отбора и проектирования содержания обучения, организации контроля за деятельностью учащихся на учебных занятиях производственного обучения. В деятельности мастера п/о отмечается умелое использование преимуществ информационных технологий, в частности, мультимедиа-технологий, которые способствуют созданию эмоционального фона в образовательном процессе, повышают мотивацию учения за счет осознания ценности творческого труда в освоении современных информационных технологий, способствуют выработке устойчивого интереса к отработке профессионально важных умений и навыков через изменяющуюся и усложняющуюся деятельность учащегося.

Электронные образовательные ресурсы мастер п/о использует на вводном инструктаже для демонстрации иллюстраций, видеофильмов, на заключительном инструктаже – для закрепления материала. Наглядность обеспечивается наборами иллюстраций и видеофрагментов, творческие задания позволяют мастеру в простой и доступной форме подать новый материал, объяснить его, проверить знания учащихся. Чаще всего мастер п/о использует мультимедийные презентации как универсальный ресурс, с помощью которого возможно демонстрировать и рисунки, и схемы, и тесты, и видео. Мастером п/о совместно с коллегами создан комплект электронных презентаций к занятиям по различным разделам и темам учебной программы. Также организуются виртуальные путешествия в другие страны с целью изучения зарубежной кухни, индивидуальное тестирование.

Мастер производственного обучения активно разрабатывает и совершенствует содержание УМК, ею разработаны технологические карты по отдельным темам, методические разработки учебных занятий, УМК отдельных тем программы. Активно участвует в подготовке материалов к областным и республиканским конкурсам.

Татьяна Николаевна активно участвует в организации внеучебной деятельности учащихся по профессии: организует яркие мероприятия в Неделе профессий, Дней открытых дверей.

Пилютик Татьяна Николаевна принимает активное участие в организации и проведении методических мероприятиях учреждения образования. Открытое учебное занятие в рамках областного семинара-практикума мастеров п/о и преподавателей учреждений профессионального образования области показало высокий профессионализм педагога.

Татьяна Николаевна ответственно относится к своим обязанностям, стремится к повышению методического мастерства в своей деятельности, умеет проявлять творческий подход к решению разнообразных педагогических задач.

Дрык Александр Васильевич, мастер производственного обучения профессии «Оператор ЭВМ»

Высшая квалификационная категория, присвоена в 2016 году.

Тема «Совершенствование образовательного процесса посредством использования информационно-коммуникационных технологий»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета

В настоящее время наблюдается лавинообразный процесс развития информатизации, который характеризуется в первую очередь широким внедрением современных информационных технологий в образовательный процесс. Успешность современного человека определяет ориентированность на знания и использование новых технологий, в том числе активное использование сети Интернет.

Ведущая педагогическая идея опыта: использование облачных платформ и облачных сервисов в образовательном процессе обеспечивает непрерывность и доступность обучения в любом месте и в любое время с помощью любого устройства (компьютер, планшет, мобильный телефон и т.п.), позволяет осуществлять интерактивное онлайн-консультирование обучающихся у педагога и мгновенно получать ответы на свои вопросы.

Мастер производственного обучения Дрык Александр Васильевич активно применяет различные новые информационные технологии, одной из которых является технология Web 2.0 или облачная технология. Сервисы Web 2.0 (облачные сервисы) позволяют мастеру п/о сделать учебные занятия более эффективными, привлекательными и запоминающимися для учащихся, повысить интерес к обучению. С их помощью обучающиеся могут гораздо эффективнее реализовать себя социально, работают индивидуально, каждый в своем темпе. Мастер п/о имеет возможность применять творческие подходы к обучению, сделать учебное занятие по-настоящему продуктивным, процесс учебы интересным; осуществлять дифференцированный подход к обучению. Для организации образовательного процесса использует облачные сервисы Dropbox, Яндекс Диск, Облако@mail.ru, LearningApps, веб-сервис Prezi, GoogleDocs, социальные сети (Youtube). Работает над созданием личного сайта/блога педагога.

Также Александр Васильевич использует современные педагогические активные и интерактивные технологии, применяет оптимальные сочетания методов, средств и форм обучения, способствующие повышению качества образования учащихся. Лаборатория операторов ЭВМ, где работает Александр Васильевич, оснащена богатым дидактическим материалом, электронными образовательными ресурсами, пособиями, разработанными мастером п/о.

Осуществляет обучение и воспитание учащихся с учётом специфики преподаваемого предмета и психолого-возрастных особенностей учащихся.

Участвует в деятельности методической комиссии лицея, областного учебно-методического объединения и других форм методической работы.Александр Васильевич является одним из составителей учебного пособия «Оргтехника», изданного в 2012 году на уровне Брестского областного УМЦ ПО.

Методические материалы, разработанные мастером п/о, участвуют в областных и республиканских конкурсах. Сценарии разработанных им внеучебных мероприятий по профессии «Оператор ЭВМ» часто включаются в сборники материалов от лицея на Республиканскую выставку методических материалов и педагогического опыта.

Александр Васильевич является в лицее главным консультантом по проблемам работы с компьютерной техникой.

Цмыг Лидия Григорьевна, мастер производственного обучения специальности «Технология производства швейных изделий»

Первая квалификационная категория, присвоена в 2006 году.

Тема «Совершенствование учебно-методического обеспечения профессии «Швея; портной»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета

Важность разработки УМК по учебным предметам и обусловлена необходимостью не только совершенствования педагогического мастерства педагогов, но и оптимизации содержания профессионального образования будущих рабочих – выпускников учреждений ПТО. Для успешного восприятия учебного материала обучающимся нужны разнообразные учебно-методические средства, позволяющие овладеть необходимыми знаниями и научиться эффективно их применять, выполняя сложные задачи современного производства.

Ведущая педагогическая идея опыта: развивающий способ обучения, главная цель которого – подготовить самостоятельно мыслящего профессионала, способного находить ответы на возникающие вопросы, умеющего рассуждать на языке данного учебного предмета; владение педагогическими технологиями личностно-развивающей направленности; забота о развитии и поддержке индивидуальности каждого учащегося.

Методы и формы организации обучения, используемые мастером на учебных занятиях производственного обучения, развивают навыки анализа информации, самообучения и самоконтроля; стимулируют самостоятельную работу учащихся; формируют ответственность за свой выбор; формирование интереса к профессии.

На учебных занятиях производственного обучения Лидия Григорьевна:

- создает условия для прочного овладения учащимися умениями и навыками самоконтроля (используются карточки самоконтроля);

- осуществляет целенаправленную деятельность, направленную на приучение учащихся принимать обоснованные решения в процессе выполнения работы, т.е. мастер п/о особое внимание уделяет контролю: «давай поищем выход из ситуации», «а что будет, если…», «а почему нельзя так» и т.д.. Таким подходом к выполнению учащимися учебно-производственных работ обеспечивается их сознательность в процессе выполнения работы, стимулируется активность, развивается техническое мышление, а также способности и стремление к рационализации;

- использует в процессе обучения задания по анализу реальных производственных ситуаций, ролевые игры, способствующие развитию профессиональной самостоятельности;

- формирует умения и навыки свободного пользования технологической документацией и работы с различными источниками информации (широко используются инструкционно-технологические карты с техническими условиями и последовательностью выполнения упражнений, электронные презентации и авторские видеоролики);

- вовлекает в атмосферу творческого отношения к учебно- производственной деятельности всех учащихся.

Лидия Григорьевна в своей деятельности стремится также к формированию общей эстетической культуры личности в тесной связи с культурой умственного и физического труда, этикой поведения и общения. Обладает умением конструктивного общения с учащимися, создает благоприятную доверительную атмосферу в группе на учебных занятиях производственного обучения.

Мастер п/о является активным участником выставок декоративно-прикладного творчества, проводимых в лицее. Экспонаты, выполненные учащимися под руководством Лидии Григорьевны, многократно представляли лицей в областном смотре технического и декоративно - прикладного творчества учащихся и работников и отмечены дипломами.

Лидия Григорьевна является творческим человеком, реализует свой творческий потенциал и в проведении внеучебной работы. Организация деятельности творческого объединения и участие в проведении Недель швейного производства способствуют формированию у учащихся творческого отношения к труду.

Уделяет большое внимание работе с одаренными учащимися: подготовлен проект для олимпиады по трудовому обучению «Белорусский сувенир «Кукла из ниток».

Совершенствует методическое обеспечение производственного обучения:

- разработала УМК темы «Изготовление женского платья» (электронный аналог), сценарии внеучебных мероприятий «Модный марафон» и «А, ну-ка, девушки», электронные образовательные ресурсы. методические рекомендации по теме «Выполнение машинных швов»,

- пополнен раздаточный поурочный материал (инструкционно-технологические карты) по темам: " Изготовление мужской сорочки", "Изготовление женской блузы", "Изготовление брюк", "Изготовление постельного белья".

Лидия Григорьевна – человек требовательный к себе, прежде всего, и окружающим, дисциплинированный, надежный, проявляет высокую ответственность за порученное дело. Методические материалы, представляемые на различные выставки и конкурсы, часто являются победителями.

Смехович Валентина Николаевна – воспитатель, высшая квалификационная категория

Тема «Формирование семейных ценностей у учащихся лицея в рамках деятельности объединения по интересам «На пороге семьи»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Данный опыт  представляет собой систему работы педагога-воспитателя по гендерному и семейному воспитанию на основе христианских ценностей, православных традиций семейного воспитания, родительского долга, нравственных идеалов православной семьи, решению проблемы подготовки учащихся к будущей семейной жизни.

Актуальность опыта. В Беларуси особым приоритетом  государственной социальной политики является решение демографических проблем, укрепление семьи, повышение престижа семьи в обществе, сохранение и укрепление семейных отношений.

Сегодня создающему семью нужно обладать знаниями из самых разных областей человеческого бытия. Учитывая ежегодные результаты анкетирования, есть основания считать, что семья не в полной мере справляется с возложенной на нее обязанностью подготовки детей к созданию своей семьи. Очевидно, в связи с этим фактом работа объединения по интересам весьма актуальна.

Становление и развитие опыта педагога происходило на протяжении продолжительного периода: с  2002 по 2016 годы.

Ведущая идея опыта Валентины Николаевны заключается в том, что через работу объединения по интересам «На пороге семьи» и систему индивидуальной работы с учащимися, проживающими в общежитии, можно формировать устойчивые представления о семье, как главной ячейке общества,  дать основные ориентиры для создания учащимися своих семей.

Данный опыт относится к поиску оптимальных форм организации познавательной деятельности воспитанников в области психологии семьи и других сфер семейной жизнедеятельности, а также определению эффективных методов просвещения учащихся лицея и нахождению оптимальных для данной социально-возрастной группы молодежи средств воспитания позитивных семейных ценностей.

Работа объединения по интересам «На пороге семьи» посвящена решению важной проблемы: подготовке учащихся к будущей семейной жизни. Основой работы объединения являются конкретные факты и информация, взятая из жизни семей учащихся. Воспитание таких качеств как уважение, доверие, искренность, терпение, соучастие, сопереживание и др. происходит на конкретных примерах из жизни конкретных людей, что способствует усвоению учащимися знаний о позитивной модели поведения личности в семье.

Основными формами работы являются беседы, встречи, лекции, ролевые игры, конкурсы, праздники, устные журналы, «круглые столы»,  а также  индивидуальные консультации у психолога и  просмотр видеофильмов.  Формы организации, методы просвещения и содержание всей работы определяют результаты предварительного анкетирования.  

С учетом результатов анкетирования планируется содержательная составляющая работы объединения по интересам с последующей конкретизацией в виде календарно-тематического плана работы клуба общения. В течение трех лет согласно этому плану проводятся заседания объединения по интересам в формах,  наиболее соответствующих контингенту учащихся.

Валентиной Николаевной осуществлено четыре цикла работы клуба: первый – 2002- 2005 гг., второй – 2005 – 2008 гг., третий – 2008 – 2011 гг., четвертый – 2011 – 2014 гг., а пятый цикл начат в 2014 – 2015 учебном году и находится в процессе реализации.

Для улучшения осознания учащимися полученного опыта и оценки успешности работы клуба проводится анонимное анкетирование - рефлексия для воспитанников, прошедших цикл занятий клуба общения. Таким образом, каждый новый цикл в работе объединения, наступающий в связи с обновлением контингента учащихся, предполагает учет имеющихся у учащихся знаний и желательных направлений их углубления (по результатам анкеты). В связи с этим информационно-просветительский курс, предлагаемый для усвоения воспитанниками, посещающими клуб, представляет собой гибкую систему информационно-практических модулей.

Всю работу с учащимися условно можно разделить на 3 этапа:

первый этап - анализ состояния семей учащихся, анкетирование, планирование, согласование планирования с анкетированием, составление единого комплексного плана работы; второй этап – осуществление запланированных мероприятий; третий этап – анализ и подведение итогов работы. На первом этапе составляется план работы сразу на три года. Самым продолжительным является второй этап – это проведение всех запланированных мероприятий.

Работа начинается с анализа результатов предварительных бесед с учащимися и их родителями, социально-психологических характеристик семей учащихся и уровня информированности учащихся в области психологии семейного общения, а также с учета желания воспитанников осваивать основы семейной жизнедеятельности. Каждый новый этап в формировании данного опыта начинается с анализа рефлексии учащихся по пройденному циклу работы клуба. В новом цикле работы клуба общения учитываются позитивные стороны и основные затруднения, проявившиеся в процессе осуществления предыдущего цикла работы объединения по интересам. Также педагогом - воспитателем осуществляется самоанализ успешности и эффективности, как каждого занятия, так и каждого этапа в трехлетнем цикле занятий, а также всего трехлетнего цикла работы клуба. Вся эта информация учитывается воспитателем при структурировании содержания, определении наиболее эффективных форм и методов работы, для нахождения оптимальных средств воспитания учащихся в процессе работы клуба общения.

Валентина Николаевна проявляет творческий подход в подготовке и проведении  воспитательных мероприятий объединения по интересам. Много работает с различными источниками информации,  создает авторские  методические разработки и сценарии мероприятий (например, круглый стол «Семья в жизни человека», семейный праздник «Семья в часы досуга», конкурс «Семейная инженерия или повседневная жизнь семьи», устный журнал «Несколько практических советов», вечер отдыха для детей и родителей «Мой дом – моя крепость» и др.).

Воспитатель старается установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Стремится сформировать у учащихся убеждение в том, что именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные, духовные ценности, ориентиры на построение разумного, здорового образа жизни. 

Валентина Николаевна принимает активное участие в различных конкурсах и фестивалях областного и республиканского уровней  и  неоднократно являлась их дипломантом.

Бондарчук Петр Олегович, преподаватель предметов обществоведческого цикла, высшая квалификационная категория.

Тема «Развитие критического мышления учащихся на уроках истории»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Актуальность опыта состоит в том, что с появлением огромной «информационной вселенной», возросшей мобильности всех сфер жизни, обществу стали нужны выпускники: умеющие самостоятельно мыслить, проявляющие инициативность и гибкость, принимающие на себя ответственность за обоснованные самостоятельные решения, видящие трудности и ищущие пути рационального их преодоления, четко осознающие, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности.

Активизация мыслительной деятельности учащихся является условием успешной социализации подрастающего человека в реальном социуме. В данном процессе роль истории неоспорима, так как она вооружает учащегося знанием исторического опыта, что позволяет ему правильно оценивать современные социально-экономические и политические процессы, способствуют формированию собственной точки зрения в отношении событий прошлого и настоящего, активной гражданской позиции.

Для решения данной проблемы преподавателем применяются различные методы обучения, отдельные элементы современных педагогических технологий, в том числе технологии развития критического мышления. 

Становление и развитие опыта педагога происходило на протяжении периода с  2012 по 2016 годы.

Ведущая идея опыта заключается в том, что любое знание будет лучше и качественнее, если оно будет основано на собственном опыте. Вызвать на поверхность  представления или более устойчивые формы знания обучающегося по изученной теме – задача нелегкая, но она многократно упростит ребятам путь к новому знанию. В технологии развития критического мышления через чтение и письмо (или сокращенно - РКМЧП) – это первая задача, которую решает учебная группа (заметим, не преподаватель, а все вместе). Самое трудное для преподавателя принять все версии, которые предлагают учащиеся – правильные и неправильные. Лучше – письменно их зафиксировать. Иногда вскрываются противоречия в точках зрения. Когда видны противоречия или понятно, что собранной информации недостаточно, у ребят возникает стремление это преодолеть. По существу, они сами для себя формируют цель: для чего я буду изучать новый материал, что именно мне нужно узнать, чтобы ответить на собственный вопрос.

Петром Олеговичем накоплен арсенал многообразных педагогических приемов, а также педагогический опыт, помогающий изменять учебные ситуации с учетом постоянно меняющихся возможностей учащихся, обратной связи.

Петр Олегович целенаправленно развивает у учащихся умения, необходимые для критического мышления, а именно: готовность к планированию, гибкость, настойчивость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений. Содействует усвоению учащимися знаний, основанных на их собственном опыте.

Большая роль преподавателем отводится тексту. Учащиеся его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, наконец, сочиняют.

Для работы с текстом применяются разнообразные приёмы. Среди них: «инсерт», «кластер», «синквейн», «фишбоун», сводные таблицы и т.д.

Приём «инсерт» помогает учащимся читать текст более внимательно, способствует лучшему запоминанию материала.

Кластер - способ графической организации материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Для формирования навыков работы с источниками используется приём ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение, следствие). Этот приём помогает высказывать аргументированную точку зрения.

Синквейн часто используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

Также для организации индивидуальной и групповой работы учащихся применяются такие методические приёмы работы, как «корзина» идей, понятий», «написание эссе», «учебный мозговой штурм», «лекция со «стопами» и др.

Преподаватель принимает участие в различных конкурсах, проводит интересные информационные и воспитательные часы, внеурочные мероприятия по предмету.

Петр Олегович, обладая природным артистизмом, создает на уроке благоприятный психологический микроклимат, атмосферу доверия и открытости, располагающую учащихся на плодотворное сотрудничество. 

Обобщение положительного педагогического опыта в 2014 году
в учреждении образования «Кобринский государственный профессиональный лицей сферы обслуживания»

Кириевская Оксана Георгиевна – преподаватель немецкого языка, первая квалификационная категория

Тема: «Развитие речевого умения учащихся на уроках немецкого языка посредством применение оптимальных форм и методов обучения»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Согласно современной концепции языкового образования в Республике Беларусь стратегической целью обучения иностранным языкам в учебных заведениях является формирование поликультурной многоязычной личности, способной к постоянному самообразованию в области изучения иностранных языков, совершенствованию своих навыков и умений, развитию коммуникативной и информационной культуры.

Актуальность опыта заключается в успешном выполнении задач, возложенных нормативными документами, по формированию коммуникативной компетенции человека на иностранном языке, которая позволяет достигать взаимопонимания и осуществлять взаимодействия с носителями изучаемого языка.

Ведущая педагогическая идея деятельности Оксаны Георгиевны состоит в том, что эффективное комбинирование приемов и методов инновационных технологий, способствующих развитию речевого умения на уроках иностранного языка, позволяет обеспечить высокое качество образовательного процесса.

Становление и развитие опыта педагога происходило в процессе деятельности по индивидуальной методической теме на протяжении нескольких лет.

Поисками «особенных, результативных» методов и приемов в обучении иностранного языка преподаватель начала интересоваться еще в студенческие годы. В настоящее время, выполняя заказ государства по формированию поликультурной многоязычной личности, формированию коммуникативной компетенции учащегося и осуществляя рефлексию собственной педагогической деятельности для повышения эффективности своей работы, в 2011 году она вновь обратилась к данной теме.

Оксана Георгиевна как педагог отличается активным поиском идей, новых решений педагогических задач, создан собственный взгляд по реализации образовательных задач по преподаваемому предмету, творчески подходит к планированию системы уроков, их структуры, разнообразит формы и методы обучения (с учетом особенностей группы и каждого учащегося).

За годы работы с учащимися преподаватель сделала вывод, что успешные результаты в обучении иностранному языку зависят от правильно выбранных форм и методов, используемых на каждом уроке.

Среди положительных способов и педагогических приемов обучения наиболее эффективными Оксана Георгиевна считает следующие:

• создание доброжелательной атмосферы на уроке;
• разнообразие видов деятельности (однообразие снижает мотивацию, подавляет инициативу ученика);
• использование страноведческого материала, социального аспекта, межпредметных связей для расширения знаний о стране изучаемого языка, своей родной стране;
• использование разнообразных игр с целью автоматического, неосознанного запоминания и использования различных лексических и грамматических структур;
• вовлечение учащихся в проектную деятельность, которая дает учащимся творчески выразиться;
• использование ИК технологий, которые позволяют эффективно сочетать урочную и внеурочную работу с детьми;
• учет интересов каждого учащегося;
• учет физиологических и психологических особенностей детей.

Используя вышеперечисленные педагогические приемы и методы, различные педагогические технологии на уроках и во внеклассной работе преподаватель достигла определенных результатов в обучении немецкому языку:

• наблюдается позитивная динамика качества знаний учащихся на уроках и по предмету в целом;
• на обязательном выпускном экзамене по немецкому языку многие учащиеся улучшают свои отметки по сравнению с началом учебного года;
• учащиеся, имеющие способности в изучении немецкого языка, участвуют во втором туре республиканской олимпиады по иностранному языку и добиваются хороших результатов.

Педагогический опыт Оксаны Георгиевны базируется на отдельных положениях технологии индивидуального обучения, технологии активизации и интенсификации познавательной деятельности, технологии проектов. Для ее педагогической практики характерны системно-деятельностный и личностно-ориетированный подходы.

Оксана Георгиевна свою задачу видит в развитии устойчивого интереса к предмету (а где интерес – там и успех). Особую роль в формировании мотивации отдает новизне получаемой информации, включению учащихся в поисковую, творческую деятельность (преподаватель убеждена в том, что лишь увлечённый делом может увлечь других).

Одним из способов включения учащихся в процесс обучения преподаватель видит наличие межпредметных связей (в том числе связи с изучаемой профессией), которые обеспечиваются разного рода наглядностями, презентациями и видеосюжетами из интернета. Актуально и очень эффективно применение «спонтанного поиска» информации по теме в режиме оnline.

Речевая зарядка, используемая практически на каждом уроке и основанная на имеющихся знаниях у учащихся, очень эффективно сопровождается электронными презентациями и поговорками, вопросно-ответными формами.

Обучение устному иноязычному общению преподаватель стремится организовать таким образом, чтобы операции по отбору языковых средств, составлению из них сообщений перевести на уровень автоматизма. В процессе обучения преподаватель стремится направить внимание учащихся на смысловую сторону общения, чтобы учащиеся испытывали потребность в высказывании своих мыслей и восприятии устных сообщений своих товарищей. С этой целью используется наглядность как внешняя (рассказ, сюжетная картинка, компьютерная презентация, видеосюжет), так и внутренняя (мышление как продукт взаимодействия говорящего с реальной действительностью). Средствами внешней наглядности говорящему задаются смысловое содержание и логическая последовательность высказывания – смысловая опора говорения. Использование преподавателем различного рода смысловых опор (картинки и картины, символы, таблицы, карты, схемы, ключевые слова и выражения, образцы, реальные предметы, использование полученного опыта) облегчает обучаемому выражение своих мыслей. Предлагаются задания типа «Составьте диалог по рисунку, используя следующие слова и выражения:..». Использование образца (карточки-образцы) позволяет учащимся, заменяя определённые формы, слова и предложения, составлять свои собственные диалоги.

Применение Оксаной Георгиевной разнообразных форм учебных занятий позволяют поддерживать эффект неожиданности и интерес к предмету, что способствует качеству усвоения материала (например аудиозапись с вопросами речевой зарядки учащимися другой группой стимулирует речемыслительную активность). Для повышения мотивации преподаватель использует нетрадиционные формы уроков: урок-соревнование, урок-презентация, урок - заочное путешествие. Наиболее удачными являются уроки-экскурсии по стране изучаемого языка, по Беларуси. Эти уроки имеют большое образовательное значение, побуждают интерес к стране и ее людям, достопримечательностям, а значит, играют и воспитательную и мотивирующую роль.

Учитывая индивидуальный подход в обучении немецкому языку, наличие средств обучения, разработанных в контексте одного урока, с учетом требований нормативных документов, специфики урока иностранного языка, психофизиологической характеристики учащихся старших классов, по мнению преподавателя, наличие УМК в электронном виде является обязательным.

Преподавателем проведена тщательная систематизация имеющихся материалов, разработан УМК предмета, тем, уроков, который постоянно пополняется и обновляется. Детально составляется учебно-методический комплекс к каждому уроку (план-конспект урока, видеоматериалы или электронные презентации, аудиоматериалы, рабочие листы для учащихся с заданиями различного характера и т.д.).

Оснащение урока иностранного языка современными техническими средствами обучения и электронными образовательными ресурсами (компьютерными презентациями, видеосюжетами, обучающими фильмами, видеофильмами и мультфильмами, аудиозаписями) позволяет преподавателю выбрать наиболее эффективные упражнения по активизации устной речи.

Во внеклассной деятельности Оксана Георгиевна использует разнообразные формы работы с учащимися, проводит яркие и запоминающиеся мероприятия: «Рождественская викторина», конкурс чтецов, песни на немецком языке; выставка плакатов и подписанных открыток к Рождеству и Новому году, «В гостях у немецких сверстников» (выставка- продажа на немецком языке рождественских сладостей).

Игнатьева Ирина Николаевна – мастер производственного обучения специальности «Торговое дело», высшая квалификационная категория

Тема: «Повышение эффективности уроков производственного обучения будущих продавцов на основе использования интерактивных методов обучения».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Социально-экономическая ситуация в стране определяет необходимость изменения теоретических и практических подходов к подготовке рабочих. Активный переход к рынку труда объективно требует повышения качества профессионального образования, более высокого уровня квалификации и обеспечения конкурентоспособности рабочего уже в начале его профессиональной деятельности.

Основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов и технологий обучения, которые предполагают такую организацию учебного процесса при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и анализировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Деятельность по изучению опыта работы Ирины Николаевны по теме «Повышение эффективности уроков производственного обучения будущих продавцов на основе использования интерактивных методов обучения» начата в сентябре 2012 года.

Ведущей идеей обобщаемого педагогического опыта является активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на основе использования методов интерактивного обучения.

В своей педагогической деятельности Ирина Николаевна использует комплекс интерактивных методов и средств обучения, которые, как подтверждает практика, дают хороший результат. На основании анализа проделанной ею работы можно сделать следующие выводы:

• выявлены наиболее эффективные способы организации и проведения уроков с использованием методов интерактивного обучения (разминки различного рода; разрешение проблемных ситуаций; творческие задания; применение ИКТ, обучающие игры; дебаты, семинары, интерактивные лекции с приглашением специалиста; соревнования и др.);
• занятия, построенные в интерактивном режиме, вызывают заметный интерес у учащихся, прежде всего потому, что нарушают привычный и несколько надоевший порядок работы на уроке, позволяют каждому побыть не в роли пассивного слушателя, а в роли активного участника, организатора учебного процесса;
• учебный процесс стал более активизированным, стало больше возможностей реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся;
• на таких занятиях продуктивнее формировать и развивать профессиональные компетенции: применение знаний, умения находить причинно-следственные связи, делать выбор из представленной информации, критически и творчески мыслить, генерировать новые идеи, анализировать, составлять алгоритм действий, аргументировать выводы, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.

Ирина Николаевна применяет различные подходы к организации деятельности учащихся в интерактивном режиме обучения. Это позволяет разнообразить ход занятия, внести смену деятельности на уроках. Мастер п/о использует интерактивные методы обучения на различных этапах урока производственного обучения.

На организационном этапе урока п/о применяются такие приемы, которые способствуют созданию благоприятной атмосферы, позволяют учащимся более оперативно включаться в деятельность, взаимодействовать друг с другом:

• «Поменяемся местами», когда учащиеся на поставленный вопрос дают утвердительный ответ, меняют свое место, а те, которые отвечают отрицательно остаются на своем месте, что позволяет включиться быстрее в предстоящую деятельность, активизировать учащихся;
• «Прогноз погоды» - в виде оси координат, где одна ось- количество участников, а другая- природные явления (солнце, дождь, пасмурно), затем рисуется график настроения группы.

Для формирования мотивации наряду с проблемными вопросами и заданиями мастер п/о использует демонстрацию видеороликов, отрывков из газетных статей, заслушивание статистических данных (например, товарооборачиваемость различных магазинов, выполнение планов товарооборота). Организуя этот этап, Ирина Николаевна от урока к уроку меняет способы мотивации, старается разнообразить их. Ее практика показывает, что учащимися приветствуется способ мотивации учебной деятельности в виде деловых игр.

На этапе целеполагания применяет метод «Ассоциации». Сущность метода заключается в следующем: к предложенному понятию (например, продажа обувных товаров) каждому участнику необходимо подобрать 2-3 слова или сочетания слов, с которыми ассоциируется предложенное понятие. Из составленного смыслового ряда следует выделить те слова, которые наиболее точно отражают сущность рассматриваемого понятия.

Для припоминания ранее приобретенных знаний используются следующие методы: «Заверши фразу», «Алфавит», «Выбери позицию», «Микрофон», « Логическая цепочка».

Доказали свою эффективность уроки - интеллектуальные игры на примерах телепередач. Мастеру п/о легче ориентироваться при составлении условий игры, а учащиеся смелее чувствуют себя в несколько знакомой ситуации, работают увереннее и активнее.

Для формирования ориентировочной основы предстоящей деятельности достаточно часто используются видеоролики (отдельные эпизоды торгово-технологического процесса в магазинах по определенной теме занятия). Перед учащимися вначале показа мастер п/о ставит задачу, затем выносит ее на обсуждение. Это может быть анализ замеченных ошибок при расчете покупателя, неэффективная выкладка товара, низкая культура обслуживания покупателей и др., также применяю лекции с процедурами пауз.

При пробном выполнении трудовых действий с целью проверки правильности их выполнения используется метод «Зачет», где учащиеся объединяются в группы по 4-5 человек, выполняют задание и выставляют отметки друг другу. Затем от каждой команды выходит представитель и вытягивает карточку с заранее заготовленного комплекта.

Ирина Николаевна часто применяет ИКТ. Это уроки с использованием мультимедиа-презентаций (при изучении нового материала, защита проектов обучающихся), уроки с компьютерной поддержкой (проектная деятельность учащихся, проверка знаний).

На этапе рефлексии используются вопросы, которые позволяют учащимся выделить то главное, новое, что они узнали на уроке, осознать, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.

Ирина Николаевна является председателем методической комиссией преподавателей и мастеров производственного обучения профессий торгово-экономического профиля. Под ее руководством ежегодно проводится Неделя профессии с яркими и запоминающимися внеклассными мероприятиями.

Обобщение положительного педагогического опыта в 2014 году
в учреждении образования «Кобринский государственный профессиональный лицей сферы обслуживания»

Полешко Ирина Николаевна - преподаватель биологии и химии, первая квалификационная категория

Тема: «Развитие критического мышления учащихся на уроке»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета

Становление и развитие опыта педагога происходило в процессе деятельности по индивидуальной методической теме на протяжении нескольких лет. Актуальность опыта заключается в успешном решении основных противоречий:

• между потребностями современной личности в саморазвитии, самореализации, заказом общества на человека социально-активного, сознающего и способного отстаивать свою позицию, и отсутствием практической основы, методологической базы для системной работы, направленной на развитие критического мышления учащихся, и как следствие, их творческой самореализации;
• между высоким уровнем содержания курса биологии и дефицитом учебного времени;
• между интенсивностью процесса обучения и несформированностью у учащихся навыков мыслительной деятельности.

Ведущая педагогическая идея деятельности Ирины Николаевны состоит в том, что приоритетной задачей современного образования является не овладение учащимися определенным набором знаний, умений, навыков (что, безусловно, важно), а воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать, и аргументировано отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения. Оптимальным способом решения поставленной задачи является развитие у учащихся критического мышления.

Ирина Николаевна детально изучила теоретические основы технологии развития критического мышления (ТРКМ) и успешно применяет данную технологию в образовательном процессе.

Использование Ириной Николаевной технологии развития критического мышления позволяет ей повысить познавательное отношение учащихся к прочитанному или услышанному, развивать положительное отношение к заданиям творческого и проблемно-поискового характера, изменить у учащихся отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе работы (они стали восприниматься ими более спокойно, возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца), мотивировать учащихся к дальнейшей деятельности (саморефлексия и развитие коммуникативной культуры), создать атмосферу доверия, сотрудничества в системе "преподаватель - учащийся - группа", выработать осознанное отношение к индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

На уроках биологии Ирина Николаевна использует разные методические приёмы и техники, которые ориентированы на поддержание интереса учащихся к процессу обучения, пробуждение исследовательской и творческой активности, а именно: разбивка на кластеры, синквейн (это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу), взаимообучение, прием «Знаем – Хотим узнать – Узнали (З-Х-У)», «Инсерт» (пометки на полях), «Перепутанные логические цепочки», «тонкие» и «толстые вопросы», «Верные и неверные утверждения» и др.

Полешко И.Н. неоднократно делилась своим опытом работы с коллегами: проводила открытые уроки с использованием данной технологии, в том числе на областной секции заместителей директора по УР, и получила высокую оценку.

Постоянно обновляется и систематизируется накопленный содержательный материал средств УМК. Ирина Николаевна активно внедряет в образовательный процесс информационные технологии. Привлекает к созданию электронных средств обучения учащихся, разработана электронная версия УМК предметов.

Ирина Николаевна руководит методической комиссией преподавателей учебных предметов общеобразовательного компонента, дисциплинирована и ответственна.

Как куратор группы, Ирина Николаевна проводит яркие и запоминающиеся внеклассные мероприятия: «Путешествие в страну «Биохимия», «Безвредного табака не бывает», «Помним…», «Вредные привычки» и др. Воспитывает у учащихся трудолюбие, дисциплинированность, инициативу. Много внимания уделяет воспитанию гражданственности, патриотизма, формированию здорового образа жизни.

Иванюк Татьяна Федоровна - преподаватель истории и обществоведения, первая квалификационная категория

Тема: «Активизация познавательной деятельности учащихся и ее роль в развитии речи»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета

Целью индивидуальной педагогической деятельности Татьяны Федоровны является содействие развитию у учащихся широкого круга компетентностей: социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Становление и развитие опыта педагога происходило в процессе деятельности творческой группы по проблеме развития познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности, а также в работе по индивидуальной методической теме «Активизация познавательной деятельности учащихся и ее роль в развитии речи».

Для реализации данной методической темы преподаватель использует разнообразные приемы развития познавательной деятельности на разных этапах урока:

1. совместное обсуждение задач учебной работы (на уроке, нескольких уроках темы);
2. создание проблемной ситуации, постановка проблемы (познавательной задачи);
3. использование активных диалоговых форм (беседа с постановкой проблемы, эвристическая);
4. вариативность (чередование) форм работы;
5. использование приема представления информационного блока (от «монотекста» к сочетаниям различных источников информации);
6. использование приемов персонификации (раскрытие содержательной линии «Человек в истории»), предполагающая обращение к жизни, интересам, поступкам конкретных людей (большую роль в данном направлении Татьяна Федоровна отводит видеофрагментам документальных и художественных фильмов);
7. обращение к региональному, местному материалу.
8. коллективное обсуждение полученных результатов;
9.  самооценка.

Развитие диалогической речи учащихся осуществляются преподавателем через такие виды учебной деятельности, как ролевая или деловая игра, защита проектных работ и презентаций и др.

Среди методов, которые помогают Татьяне Федоровне формировать грамотную, аргументированную речь учащихся, следует выделить учебную дискуссию. Использование Татьяной Федоровной групповой работы на уроках способствует формированию у учащихся умения участвовать в дискуссии: спорить, отстаивая свою точку на различные вопросы, затронутые в дискуссии.

Развитие монологической речи преподаватель осуществляет через такие задания как дать развернутый ответ на вопрос, составить словесное описание какого-либо события, исторического лица, рассуждение по заданной теме, выступление с устным сообщением, докладом, презентация проектной работы.

На уроках Татьяны Федоровны развитию письменной речи способствуют такие формы деятельности, как обучение конспектированию текста, составление плана ответа, заполнение таблиц и др. Большое внимание преподаватель уделяет на уроке словарной работе как важному средству формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Значительную роль в формировании исторических знаний Татьяна Федоровна придает историческим источникам: документам, научной литературе, архивным видеоматериалам и др. Использование их на уроках позволяет преподавателю сделать изложение материала наглядным, учит детей мыслить, рассуждать, анализировать информацию.

Организуемая преподавателем истории проектно-исследовательская деятельность также позволяет развивать коммуникативные навыки и обеспечивает познавательную активность, самостоятельность учащегося.

Татьяна Федоровна принимает участие в областных мероприятиях. В 2012 году ею подготовлены материалы к заочному областному смотру-конкурсу на лучший учебно-методический комплекс по организации работы с одаренными и талантливыми учащимися. Также подготовлен материал из опыта работы по индивидуальной методической теме в ГУ «Брестский ОУМЦ ПО».

Учащиеся Татьяны Федоровны награждались дипломами второго этапа республиканской олимпиады по обществоведению.

Татьяна Федоровна создала электронную версию УМК, творчески подходит к разработке ЭСО (электронных презентаций, компьютерных тестов, пополняет видеофильмами исторического содержания).

Во внеклассной работе с учащимися Татьяна Федоровна применяет разнообразные формы, пользуется авторскими разработками мероприятий.

Усович Валентина Антоновна – мастер производственного обучения специальности «Общественное питание», первая квалификационная категория

Тема: «Личностно-ориентированный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Работая над проблемами дифференцированного, разноуровневого подходов Валентина Антоновна накапливала опыт реализации личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию на протяжении десяти лет. Ведущая педагогическая идея опыта - гуманная педагогическая позиция, забота о духовном и физическом здоровье учащихся.

Методы и формы организации личностно-ориентированного обучения, используемые Валентиной Антоновной на уроках производственного обучения, развивают навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют ответственность за свой выбор, интерес к профессии.

На уроках производственного обучения Валентина Антоновна:

• создает условия для прочного овладения учащимися умениями и навыками самоконтроля;
• осуществляет целенаправленную деятельность, направленную на приучение учащихся принимать обоснованные решения в процессе выполнения работы, т.е. мастер п/о особое внимание уделяет контролю «почему так делал». Таким подходом к выполнению учащимися учебно-производственных работ обеспечивается их сознательность в процессе выполнения работы, стимулируется активность, развивается техническое мышление, а также способности и стремление к рационализации;
• использует в процессе обучения задания для анализа реальных производственных ситуаций, деловые и ролевые игры, способствующие развитию профессиональной самостоятельности;
• формирует умения и навыки свободного пользования технологической документацией и работы с различными источниками информации;
• выдает учащимся специальные задания творческого характера, которые они выполняют самостоятельно или под руководством мастера в зависимости от их сложности;
• вовлекает в атмосферу творческого отношения к учебно - производственной деятельности всех учащихся.

Валентина Антоновна придерживается следующих правил личностно-ориентированного образования: хорошо понимать себя, свои сильные и слабые стороны; формировать положительную самооценку учащегося, предоставлять возможности для самоутверждения; исключить методы, унижающие личность; безусловно, понимать и принимать любого учащегося с его интересами и переживаниями.

Как средство самовоспитания Валентина Антоновна использует общественные поручения, так как считает, что в нравственном самовоспитании учащегося ведущее значение имеет сформированность коллектива.

Валентина Антоновна в своей деятельности стремится также к формированию общей эстетической культуры личности в тесной связи с культурой умственного и физического труда, этикой поведения и общения.

Она является активным участником выставок декоративно-прикладного творчества, проводимых в лицее. Экспонаты, выполненные учащимися под руководством Валентины Антоновны, неоднократно представляли лицей в областном смотре технического и декоративно- прикладного творчества учащихся и работников и отмечены дипломами.

Валентина Антоновна реализует свой творческий потенциал и в проведении внеурочной работы. Организация работы творческого объединения и участие в проведении недель кулинарии способствуют формированию у учащихся творческого отношения к труду.

Мастер п/о вовлекает учащихся группы не только в общелицейские дела, но и дела, мероприятия, проводимые вне лицея. В 2008 году сама Валентина Антоновна участвовала в международном проекте по обмену опытом с французским профессиональным лицеем. Во время проведения республиканского фестиваля «Дожинки -2009» учащиеся гр.215 «Повар; официант» работали во всех ресторанах города на обслуживании гостей праздника.

Мастер производственного обучения проявляет творческий подход к разработке средств УМК уроков производственного обучения: постоянно пополняются обновленными компонентами практический раздел и раздел контроля знаний, в том числе используя компьютерные технологии.

Валентина Антоновна своим нравственным обликом человека, педагога, своими знаниями и умениями, организаторскими способностями, отношением к делу и учащимся, педагогическим мастерством оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся и членов педагогического коллектива.

Обобщение положительного педагогического опыта в 2013 году
в учреждении образования «Кобринский государственный профессиональный лицей сферы обслуживания»

Войтик Алексей Александрович - преподаватель информатики, высшая квалификационная категория

Тема: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета.

Ведущая педагогическая идея деятельности Алексея Александровича заключена в словах: «Имеет смысл только то знание, которое используется на практике», которая подчёркивает значимость и прикладной характер информатики.

В основе педагогического опыта педагога лежит творческое сочетание и применение различных форм работы, методик, приёмов, а также современных педагогических информационных технологий в процессе обучения информатике. Такая система работы позволяет максимально раскрыть творческие способности учащихся, привлечь к процессу творчества, реализовать интеллектуальные запросы и потребности каждого.

Алексей Александрович рассматривает творческий процесс как прорыв в неизвестное, которому предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков, и который характеризуется переходом количества всевозможных идей и подходов в новое своеобразное качество. Также придерживается позиции, что в основе творческих способностей лежат общие умственные способности. И не обязательно, что высокий уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо развитые творческие способности. Развитию творческих способностей на уроках информатики способствуют апробированные Алексеем Александровичем следующие педагогические условия: разрешение и поощрение множества вопросов; создание и разработка приёмов, стратегий, инструментов, предметов для последующей деятельности; стимулирование ответственности и независимости; акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, обобщениях, сопоставлениях; а также поощрение помощи «отстающим» со стороны «продвинутых» учащихся, выступающих в роли помощников и консультантов.

Задания творческого характера предлагаются всем учащимся группы. Используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, систематически, целенаправленно развивает у учащихся подвижность и гибкость мышления, учит их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства. Большое значение уделяет развитию внимания, памяти, воображения, так как эти качества, по данным психологов, являются основой развития продуктивного мышления, творческих способностей учащихся и повышает творческо- поисковую активность. Творческое мышление предполагает осуществление нешаблонных способов действий, умения ставить новые цели. На различных уроках преподавателем помимо заданий стандартного типа предлагаются задания с элементами переноса знаний и способов деятельности в нестандартных ситуациях. Также формирует у учащихся коммуникативные способности, умения работать с информацией, принимать оптимальные решения.

Наряду с традиционными формами уроков информатики преподаватель применяет и нетрадиционные формы: мультимедиа-урок, урок-практикум, урок-игра и т.д.

Учащиеся Алексея Александровича неоднократно награждались дипломами второго этапа и благодарственным отзывом третьего этапа республиканской олимпиады.

Алексей Александрович проявляет творческий подход и к разработке компонентов учебно-методического комплекса предмета. Неоднократно он предоставлял материалы на республиканский конкурс «Компьютер. Образование. Интернет»: электронное учебное пособие «Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций»; электронное учебное пособие «Лабораторно- практические работы по физическим основам вычислительной техники». Совместно с преподавателем физики представлены материалы на конкурс «Электронное средство обучения» электронные опорные конспекты «Физика в плакатах». Преподаватель оказывает большую помощь педагогам лицея в разработке ЭСО.

Для участия в республиканском конкурсе «Информационные технологии в профобразовании» совместно с педагогами лицея Алексей Александрович разработал электронные обучающие программы «Стеклянные бытовые товары», «Медицинские и санитарно- гигиенические услуги».
Как куратор, Алексей Александрович организует и проводит интересные мероприятия, воспитательные и информационные часы в группе: «Турнир знатоков по информатике», «Компьютер и энергосбережение», «Брейн-ринг», «Малая Родина» и др. Воспитывает трудолюбие, дисциплинированность, инициативу. Много внимания уделяет воспитанию гражданственности, патриотизма, здоровому образу жизни.

Козак Людмила Васильевна- преподаватель математики и информатики, высшая квалификационная категория

Тема: «Развитие познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности»

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета

Целью индивидуальной педагогической деятельности Людмила Васильевны является воспитание человека творческого, способного к саморазвитию, готового сделать осознанный выбор жизненного пути, способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить оптимальные средства и способы их достижения.

Становление и развитие опыта педагога происходило в процессе деятельности творческой группы по проблеме развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности, а также в работе по индивидуальной методической теме «Развитие познавательных интересов учащихся на уроках математики».

Людмила Васильевна строит свою образовательную стратегию, придерживаясь позиции, что познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности учащегося, развивается и формируется в деятельности, и прежде всего в учении. Формирование познавательных интересов учащихся в обучении происходит по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся. Первое, что является предметом познавательного интереса для учащихся – это новые знания о мире. Поэтому Людмила Васильевна осуществляет продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, которые являются важнейшим звеном формирования интереса к учению. Преподавателем используется такой учебный материал, который возбуждает и подкрепляет интерес, является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Педагог считает, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Поэтому для поддержания познавательного интереса преподаватель учит учащихся умению в знакомом видеть новое, а также показывает новейшие достижения науки.

Не менее важным источником познавательного интереса преподаватель видит сам процесс деятельности: в нем учащийся должен находить привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.

Познавательную деятельность преподаватель организует, прежде всего, через разнообразную самостоятельную работу учащихся в соответствии с особенностью интереса: использует карточки с дифференцированными заданиями, продуманную последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность. Разработаны карточки-задания к урокам по информатике и прикладной информатике по следующим разделам «Табличный процессор Excel» , «Базы данных Access», «Основы web- конструирования», «Corel Draw». Созданы и размножены опорные конспекты по математике. Систематизирован тематический контроль по основным темам математики и оформлен в виде методического пособия «Тематический контроль. Математика».

Среди приёмов и методов обучения, применяемых в математике, Людмила Васильевна использует продуктивный путь усвоения знаний – проблемное обучение, эвристический и исследовательский методы. Педагог ставит перед собой задачу направить деятельность учащихся на максимальное овладение изучаемым материалом, обеспечить мотивационную сторону деятельности, вызвать интерес к ней, совместно с учащимися стремится к тому, чтобы они самостоятельно нашли схему решения нестандартных (для учащихся) задач и упражнений.

Для активизации познавательной деятельности учащихся преподаватель использует также поощрения, стимулирование, эмоциональное воздействие, усиление требовательности и контроля, внедрение оптимального ритма и режима работы для каждого учащегося. Для стимулирования мыслительной деятельности учащихся используется размышления вслух, организация педагогического общения в форме беседы, дискуссии, самопроверка и взаимоконтроль, групповая и парная работа. На уроках важным шагом, побуждающим учащихся к активной деятельности, является создание благоприятной атмосферы.

Одним из средств формирования познавательного интереса преподаватель видит занимательность. В программе «Своя игра» создана игра по обобщения материала по теме «Охрана труда» (предмет «Основы вычислительной техники»), игра по математике « Как стать отличником», воспитательное мероприятие «Мая Радзiма - Беларусь”. Также разработаны уроки с применением игровых технологий. Это уроки: “Путешествие по станциям”, “Найди клад”, “Урок-сказка” и др. Преподаватель практикует использование на уроках электронных учебников «Графопостроитель», «Стереометрия».

Людмила Васильевна во внеклассной работе использует разнообразные формы работы с учащимися: внеклассные мероприятия «Математическое кафе», «История развития ЭВМ», «Зямля бацькоу, зямля святая», «Беларусь, ты як песня, як казка» и др. вызвали большой интерес учащихся через форму проведения, межпредметные связи, элементы игры.

Обобщение положительного педагогического опыта в 2012 году
в учреждении образования «Кобринский государственный профессиональный лицей сферы обслуживания»

Остапук Марина Ивановна - преподаватель учебных предметов профессионального компонента (предметы: технология швейного производства, конструирование одежды), высшая квалификационная категория

Тема: «Совершенствование образовательного процесса на основе разработки структурных элементов учебно – методического комплекса предмета «Технология швейного производства».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета, сборник методических материалов, методических разработок уроков и внеурочных мероприятий, сборник методических материалов педагога.

В настоящее время учебно-методическому обеспечению учреждений профессионального образования свойственны следующие проблемы:

• быстрое моральное старение информации;
• отсутствие достаточного количества учебной литературы, учебного материала по изучаемой специальности.

Одним из противоречий профессионального образования является противоречие между постоянным ростом объема информации и порционностью усвоения знаний. Разрешить это противоречие можно с помощью развития способностей учащихся к саморазвитию и восприятию нового. Возникла необходимость внедрения технологий обучения, предполагающих строгое научное проектирование и точное воспроизведение эффективных процессов обучения. Следует найти методы и средства обучения, соответствующие индивидуальным особенностям обучаемых, направленные на совершенствование способов познавательной деятельности.

Наиболее перспективным направлением в обеспечении средствами обучения является внедрение учебно-методических комплексов (УМК), которые являются и носителями содержания процесса обучения, и формами фиксации этого содержания.

Становление опыта педагога происходило в процессе деятельности творческой группы по проблеме формирования мотивов достижения успеха в обучении» с 2006 - 2007 учебного года. Развитие опыта осуществляется в дальнейшей работе по индивидуальной методической теме «Совершенствование образовательного процесса на основе разработки комплексного методического обеспечения предмета».

Результативность педагогической деятельности преподавателя проявляется в следующем:

• наблюдается позитивная динамика качества знаний учащихся на уроках и по предмету в целом;
• многие учащиеся ежегодно продолжают обучение в колледжах республики.
• ежегодно учащиеся принимают участие во втором и третьем турах республиканской олимпиады по трудовому обучению и становятся дипломантами олимпиады;
• учащиеся участвуют в конкурсах по профессии «Швея; портной», «Беларускi вянок» и демонстрируют высокие результаты подготовки.

Марина Ивановна изучила теоретические основы создания КМО: этапы разработки УМК, его структуру, требования, предъявляемые к его созданию.

На этапе создания УМК основным содержанием работы преподавателя стало решение следующих проблем:

1. Определение целей и задач тем программы и отдельных занятий. На этом этапе преподаватель изучила типовые программы и планы и разработала рабочие. По предметам «Технология швейного производства» и «Конструирование одежды» разработаны перспективно-тематические планы, в которых определены тема и цель каждого занятия и его место в системе уроков.
2. Отбор содержания уроков, подлежащего усвоению, перевод его в систему задач, подлежащих решению (чему учить?). На этом этапе определяется минимум знаний (термины, определения, понятия, процессы) и уровень их усвоения. В результате созданы учебные пособия по темам программы «Машинные работы», «Обработка отдельных деталей и узлов швейных изделий», «Изготовление юбки», «Изготовление жакета», «Основные сведения о технологических процессах изготовления одежды»; разработаны инструкционно-технологические карты по многим темам программы.
3. Выбор более эффективных методов и средств обучения, необходимых и достаточных в каждой конкретной ситуации. С этой целью преподаватель на уроках использует интерактивные методы обучения, способствующие созданию благоприятной атмосферы на уроке, активизации познавательной и мыслительной деятельности учащихся, рефлексии урока. В открытом режиме преподаватель провела следующие уроки с применением интерактивных методов: «Обработка шлицы», «Отделка изделий», «Обработка подкладки», «Обработка застежки», «Обработка рельефных швов».Большую часть созданного комплекса занимают средства обучения, которые повышают степень наглядности, делают учебный материал более доступным для учащихся. Это натуральные образцы изделий и отдельных узлов, плакаты, схемы. Разработанные электронные средства обучения (презентации, инструкционно-технологические карты, учебные пособия и др.) помогают удовлетворить и в максимальной степени развить познавательные интересы учащихся, интенсифицируют труд учащихся и позволяют повысить темп изучения учебного материала.
4. Поиск форм организации деятельности учащихся, которые способствовали бы гуманизации процесса формирования профессиональных качеств и умений.

Преподаватель на своих уроках творчески использует разнообразные формы: индивидуальную, групповую, фронтальную. Разработка блока контроля, включающего задания к письменным экзаменационным работам и примеры выполнения этих работ, билеты по технологии швейного производства, методические указания к лабораторно-практическим работам, задания к тематическому контролю и обязательным контрольным работам. Для теоретической подготовки учащихся к различным конкурсам созданы тесты как в печатном варианте, так и в электронном. Преподаватель также разработала электронные тесты по некоторым темам программы в программе «MyTestEditor».

Во внеурочной деятельности преподаватель вовлекает учащихся в творческую деятельность через следующие направления работы:

• Проведение предметных недель с запоминающимися внеклассными мероприятиями («Я в профессии», «Язык одежды», «Праздник первого изделия»);
• Конкурсы профессионального мастерства;
• Проведение факультатива «Декоративное оформление швейных изделий»;
• Участие в исследовательской работе по теме «Современная жизнь старинного корсета».

Марина Ивановна руководит методической комиссией преподавателей и мастеров производственного обучения профессий швейного профиля. Всегда помогает молодым специалистам, поддерживает доброжелательный микроклимат в коллективе.

С 2011 – 2012 учебного года Марина Ивановна является членом творческой группы по реализации экспериментального проекта по поэтапной организации образовательного процесса. Ею разрабатываются учебные пособия по предметам профессионального компонента, факультатив по подготовке учащихся экспериментальной группы к производственной практике.

Бонецкая Елена Аксентьевна, преподаватель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Тема: «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочное время».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета, сборник методических материалов, методических разработок уроков и внеурочных мероприятий.

Познавательный интерес является одним из важнейших мотивов учения. При правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности учащегося и оказывает сильное влияние на его развитие.

Становление опыта педагога происходило в процессе деятельности творческой группы по проблеме формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочное время с 2006- 2007 учебного года. Развитие опыта осуществляется в дальнейшей работе по индивидуальным методическим темам «Организация проектной и исследовательской деятельности» и «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочное время».

Результативность деятельности преподавателя проявляется в следующем: работа «Войны XX века в поэзии» была оценена Дипломом I степени на областной научно-практической конференции «От творчества учителя к творчеству ученика»; учащимися выполнена исследовательская работа по теме «Анализ диалогов Чичикова с помещиками (Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души») с точки зрения речевых тактик и стратегий».

Повышая творческую активность учащихся, на уроках русской литературы преподаватель создаёт благоприятную атмосферу. Доброжелательность оценок со стороны педагога, поощрение оригинальных высказываний учащегося является хорошим средством для развития творческой познавательной активности. Немаловажную роль здесь играют открытые вопросы, побуждающие к размышлениям и к поиску разнообразных ответов на один и тот же вопрос. Самим учащимся позволяется ставить подобные вопросы и отвечать на них.

Елена Аксентьевна активизирует мыслительные процессы учащихся путём постановки перед ними заданий познавательного характера («соотнесите…», «перечислите…», «установите…»), заданий на понимание («расскажите своими словами…», «опишите, что вы чувствуете…», «покажите взаимосвязь…»), заданий аналитического характера («объясните причины…», «сравните…», «расставьте по порядку…»), заданий синтетического характера («создайте…», «объедините по признаку», «придумайте другой вариант …»), заданий оценочного плана («определите…», «выскажите замечания…», «выберите то, что вам больше всего нравится…», «что вы думаете о…»).

В своей педагогической деятельности преподаватель использует методы проблемного, эвристического и исследовательского обучения; применяет следующие способы и приемы, способствующие развитию познавательного интереса учащихся:

• оживление уроков элементами занимательности с учетом поставленной на уроке задачи;
• использование средств искусства (показ репродукций картин; скульптур, памятников архитектуры, фрагментов из кинофильмов, образцов прикладного искусства, прослушивание записей музыкальных и литературно-художественных произведений);
• побуждение учащихся задавать вопросы преподавателю, учащимся;
• развитие на уроке коллективного анализа процесса и результатов работы отдельных учащихся (рецензия на ответ, сочинения, обсуждение составленного плана, сообщения);
• на этапе рефлексии создание синквейнов.

Педагог во внеклассной работе с учащимися использует разнообразные формы, пользуется авторскими разработками мероприятий, имеет сборник авторских воспитательных мероприятий.

Елена Аксентьевна является председателем методической комиссии общеобразовательных дисциплин, принимает активное участие в коллективной и индивидуальной методической работе, проводит открытые уроки для членов методической комиссии и всего педагогического коллектива, часто выступает на заседаниях педагогического совета.

Педагог проявляет творческий подход и к разработке структурных элементов УМК. Ею разработаны методические рекомендации по организации работы со слабоуспевающими учащимися (изданы через ОУМЦ ПО в 2011 году).

Хорошко Алла Юрьевна, мастер производственного обучения профессии «Социальный работник», высшая квалификационная категория

Тема: «Формирование у учащихся духовно- нравственных ценностей через продуктивные формы и методы образовательного процесса».

Форма обобщения опыта: творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета, сборник методических материалов, методических разработок уроков и внеурочных мероприятий.

Ключевым качеством, обеспечивающим готовность человека к многофункциональному бытию, выступает духовность. Особо актуальной является проблема формирования у учащихся духовно- нравственных ценностей в подготовке рабочих по профессии «Социальный работник».

Становление опыта педагога происходило в процессе деятельности мастером производственного обучения по подготовке социальных работников с сентября 2005 года. Развитие опыта осуществляется в дальнейшей работе по индивидуальным методическим темам: «Использование межпредметных связей на уроке производственного обучения», «Развитие творческих способностей учащихся на уроке и во внеурочное время. Формирование духовных ценностей», « Использование информационных технологий по формированию личностных качеств конкурентоспособного специалиста».

Результативность деятельности мастера производственного проявляется в следующем: участие учащихся лицея в конкурсе профессионального мастерства совместно с лучшими социальными работниками города Кобрина показало, что уровень подготовки учащихся соответствует современным требованиям к данной профессии, участие и почетное место в областном конкурсе по изготовлению работ в технике «пейчворк».

На уроках производственного обучения Алла Юрьевна:

• создает условия для нравственного самовоспитания в процессе всей учебно- производственной деятельности учащихся;
• осуществляет подбор учебно- производственных работ, которые предусматривают формирование таких нравственных качеств как корректность, тактичность, милосердие, ответственность, наличие чувства долга, а также способность к самостоятельной работе с клиентами, бесконфликтность, сдержанность.
• применяет разнообразные формы организации деятельность учащихся, в том числе объединят в группы не по интересам, а по случайному выбору. Результат интересен, так как многие учащиеся в процессе обучения совсем не общаются в других микрогруппах, кроме тех которые были объединены ранее. Наблюдается взаимопомощь и ответственность не только за себя, но и за того, кто с тобой рядом, так как мотивом остается получения отметки.

Большое внимание на уроке уделяет привитию интереса к профессии, применение эффективных форм, методов способствует повышению качества знаний учащихся, формированию их профессиональных умений.

Как средство самовоспитания Алла Юрьевна использует общественные поручения, так как считает, что в нравственном самовоспитании учащегося ведущее значение имеет сформированность коллектива.

Алла Юрьевна своим нравственным обликом педагога, своими знаниями и умениями, организаторскими способностями, отношением к делу и учащимся, педагогическим мастерством оказывает большое воспитательное воздействие.

В подготовке социальных работников в современных условиях мастер п/о ставит для себя особо актуальной задачу трудового и экономического воспитания учащихся. С развитием успеха в деятельности появляется уверенность в своих силах, целеустремленность и возрастает общественная активность.

Алла Юрьевна в своей деятельности стремится также к формированию общей эстетической культуры личности в тесной связи с культурой умственного и физического труда, этикой поведения и общения.

Она является активным участником выставок декоративно-прикладного творчества, проводимых в лицее. Вовлекает учащихся группы не только в общелицейские дела, но и дела, мероприятия, проводимые вне лицея.

Мастер п/о Хорошко А.Ю. активно разрабатывает различные средства УМК уроков производственного обучения, в том числе используя компьютерные технологии. Алла Юрьевна постоянно работает над созданием электронных средств обучения. С ее участием подготовлена обучающая программа по теме «Медицинские и санитарно-гигиенические услуги» для участия в республиканском конкурсе ЭСО. Разрабатываются ЭСО и к отдельным урокам.

Алла Юрьевна уделяет большое внимание развитию активности, инициативы посредством участия в различных профильных фестивалях, показах, конкурсах: в прошлом учебном году она являлась автором творческих идей при подготовке демонстраций моделей - дефиле коллекции одежды, выполненной коллективом мастеров п/о швейного профиля.

Алла Юрьевна активно занимается общественной деятельностью – возглавляет профком учащихся лицея, является организатором и участником различных мероприятий в лицее.

Обобщение положительного педагогического опыта в 2011 году
в учреждении образования «Кобринский государственный профессиональный лицей сферы обслуживания»

Кутьина Нина Николаевна, преподаватель учебных предметов профессионального компонента профессий общественного питания, высшая квалификационная категория.

Тема: «Формирование мотивов учения на основе научно-практических методов»

Рыночная экономика определяет необходимость подготовки рабочих и специалистов нового типа: способных адаптироваться к изменяющимся условиям, эффективно решать на своем рабочем месте любые возникающие проблемы, нестандартные задачи, самостоятельно учиться, проявлять инициативу, нести ответственность за качество своей работы и повышение собственной квалификации.

Однако в последнее время педагогическим работникам учреждений профессионального образования приходится сталкиваться с таким фактом, что большинство учащихся проявляют нежелание учиться, и методы мотивации традиционной школы «должен», «обязан» уже не срабатывают. Поэтому проблема повышения мотивации к учению очень актуальна для современной профтехшколы.

Становление опыта педагога происходило в процессе деятельности творческой группы по проблеме формирования мотивов учения на основе использования научно-практических методов с 2006- 2007 учебного года. Развитие опыта осуществляется в дальнейшей работе по индивидуальной методической теме «Формирование мотивов учения на основе научно-практических методов».

Результативность педагогической деятельности преподавателя проявляется в следующем:

• наблюдается позитивная динамика успеваемости, позитивная динамика качества знаний учащихся по предмету в целом;
• большая группа учащихся ежегодно продолжает обучение в Барановичском технологическом колледже, Витебском технологическом колледже, Брестском торговом колледже.

Кутьина Нина Николаевна глубоко изучила теоретические основы проблемы: строение мотивационной сферы учения у учащихся, виды воздействий для развития мотивационной сферы, методы стимулирования учебной деятельности, способы мотивации, формирование мотивации на отдельных этапах урока, совместной учебной деятельности.

Общий смысл работы преподавателя по формированию мотивации состоит в том, что педагог старается переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения к учению - действенному осознанному и ответственному, а также старается корректировать дефектные мотивационные установки и побуждать к изменению внутреннего отношения как к личному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития (для наших учащихся это особо актуально, так как они не уверены в себе из-за частых неудач в учебе). Поэтому, создавая ситуации успеха, преподаватель помогает учащимся поверить в себя, настроить на успех в жизни.

Формированию положительной мотивации учения в деятельности преподавателя способствует следующее:

1. общая атмосфера в группе, в учебном заведении (с первых дней работы с группой преподаватель старается создать теплую, доброжелательную атмосферу; очень ответственно подходит к подготовке первого дня занятий; на вводных уроках приводит много примеров из производственной деятельности, читает стихи о поварах, о блюдах);
2. участие учащегося в коллективистических формах организации разных видов деятельности; отношения сотрудничества педагога и учащегося, помощь преподавателя не в виде прямого вмешательства в выполнение задания, а в виде советов. Применяемая преподавателем технология обучения в сотрудничестве помогает сформировать положительные мотивы учения. Работая в малых группах, учащиеся самостоятельно усваивают предметное содержание темы, а преподаватель выполняет только роль консультанта, помогает им в усвоении темы. Технологию обучения в сотрудничестве преподаватель использует на уроках сообщения новых знаний и на уроках обобщения и систематизации;
3. занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность речи преподавателя; познавательные игры, ситуация спора и дискуссии; анализ жизненных ситуаций; применение кейс- технологии на уроках спецпредметов позволяет решить эту задачу;
4. привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Поэтому при проведении уроков по технологии обучения в сотрудничестве и кейс –технологии каждая группа имеет оценочный лист, с помощью которого они могут оценивать свою работу и видеть критерии своих оценок;
5. обдуманное поощрение учащихся преподавателем: для мотивации учащегося более важной, чем оценка учителя оказывается скрытая в отметке информация о его возможностях. Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям учащегося в целом, а к тем усилиям, которые прилагает учащийся при выполнении задания. Поэтому преподаватель всегда комментирует отметки и при наличии низкой выражает надежду, что после работы над темой следующий раз результаты будут выше. Другим правилом выставления отметки для поощрения мотивации используется такой прием, когда сравниваются успехи не с успехами других учащихся, ас его прежними результатами;
6. значительно повышает интерес к учению и использование электронных средств обучения. Преподаватель привлекает к созданию электронных средств обучения учащихся, разрабатывает тесты в программе «MyTestEditor».

На уроках преподаватель старается создать теплую, доброжелательную атмосферу, работа в малых группах позволяет развивать навыки межличностного общения, способствует созданию атмосферы доверия и дружелюбия с соучениками и преподавателем, содействует формированию чувства ответственности.

Во внеурочной деятельности по предмету с целью повышения мотивации к учению преподаватель постоянно вовлекает учащихся в творческую деятельность через:

а) проведение предметных недель с яркими выставками и запоминающимися внеклассными мероприятиями (в рамках предметных недель проведены открытые внеурочные мероприятия:

• технологические конференции: «Салаты и винегреты», «Блюда белорусской кухни»;
• деловая игра «Как красиво накрыть стол»;
• деловая игра «Мы открываем ресторан»;
• конкурсы профессионального мастерства;

б) исследовательскую деятельность;

Учащиеся приняли участие в областной научно-практической конференции «С наукой в будущее» с работой «Рациональное питание учащихся» и получили Диплом III степени.

в) написание рефератов;

Учащимися написаны рефераты по темам: «Пряности и приправы», «Обслуживание банкетов и приемов», «Итальянская кухня», «Французская кухня», «Белорусская кухня», «Карвинг» и др.

г) проведение факультатива «Официант».

Нина Николаевна руководит методической комиссией преподавателей и мастеров производственного обучения профессий общественного питания. Всегда помогает молодым специалистам, поддерживает доброжелательный микроклимат в коллективе.

Форма обобщения опыта - творческий отчёт на заседании методической комиссии, презентация опыта на заседании педагогического совета, сборник методических материалов, методических разработок уроков и внеурочных мероприятий, портфолио педагога.

Портфолио педагога